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青年教师信息化教学能力培养策略探析——以上海财经大学浙江学院为例-教师教育论文 青年教师信息化教学能力培养策略探析——以上海财经大学浙江学院为例 林文婷 （上海财经大学浙江学院，浙江金华321013） 摘要：目前，我国独立学院青年教师的信息化教学能力有待提高，本文立足于教师信息化教学能力的内涵，分析了青年教师信息化教学能力现状，并从政策制度、学校组织、个人发展三方面探析青年教师信息化教学能力的培养策略，希望能够为青年教师信息化教学能力发展提供一些参考。 关键词 ：信息化；信息化教学能力；培养策略 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0025-02 一、问题的提出 第32次中国互联网发展状况调查统计报告显示，截至2013年7月，全国网民总人数已达到5.91亿，这也意味着越来越多的人通过互联网实现信息获取、商务交易、交流沟通和网络娱乐[1]。随着网络技术和信息技术的不断发展，网民人数的持续增长，我国已进入网络信息时代，这势必会影响人们的生存方式和学习方式。伴随信息技术的不断发展，学生获取信息资源的方式逐渐多元化，教师不再是学生获取知识的唯一渠道。为了培养出适应信息化社会发展需要的人才，教师必须具有较高的信息素养，提高自身的信息化教学能力。独立学院是高等教育体系中的新生力量，正以飞快的速度发展。其作为信息化人才培养的重要基地，在信息化教育的今天，如何面对信息技术的发展，提高教师的信息化教学能力，是摆在我们面前的关键问题。 二、教师信息化教学能力的内涵 教师信息化教学能力是信息化社会中教师专业发展的核心能力，它强调的是与信息技术相关的能力，包括对信息化技术及相关资源的使用与处理。我国学者通过分析比较国内外相关资料，概括出信息化教学能力的内涵，即教师的信息化教学能力是指教师在现代教学的理论指导下，以信息技术为支撑，通过教学设计、教学实施和教学评价等方式促进学生学习方式转变和促进学生信息素养过程中对学习资源的综合利用水平[2]。 三、青年教师信息化教学能力现状 伴随信息化社会的飞速发展以及人们信息意识的增强，独立学院的信息化建设取得了长足的进步与发展，教师信息化素养的整体发展水平得到明显提升。近几年，伴随高等教育的跨越式发展，独立学院引进了大批青年教师，他们大多具有较高的学历，充满活力，并已成为独立学院的新生力量。但是青年教师信息化教学能力现状存在一些问题，有待提高。其一，很多青年教师对教师信息素养的认识观念模糊，认为教师的信息化教学能力集中体现在教师教学中对于信息化教学设备的简单应用、教师具备的信息技术能力；其二，他们认为教师的信息素养就是信息化水平，只是片面地注重教师的计算机操作水平，但对于如何实现信息技术与教学能力的有机结合，怎样通过信息技术来拓展教学深度与广度等方面的认识不够[3]。很多青年教师不能很好地将信息技术与课程整合，缺乏对学生深层次的引导；此外，很多青年教师对于多媒体资源和PPT的使用还处于浅层水平，对信息技术与课程整合的新方法使用不恰当，从而使得利用信息技术提高学生学习质量的效果不显著。 四、青年教师信息化教学能力培养策略分析 我院是新兴的独立学院，青年教师是学院发展的主力军，其信息化教学能力直接关系着学院教育信息化的水平。我院主要从政策制度、学校组织以及个人发展三个层面探索如何培养青年教师的信息化教学能力。 1.政策制度方面：青年教师信息化教学能力发展的外部条件。我院结合学院实际制定与青年教师情况相符合的教师专业发展之路，一方面，学院制定了完善的政策机制鼓励青年教师进行专业发展，构建开放、灵活、适合独立学院教师专业发展的教师发展体系，引导青年教师掌握完备的专业知识结构，培养青年教师的综合素质和能力，尽快地适应和熟悉独立学院的教育教学工作[4]；另一方面，良好的软硬件环境是保证教师信息化教学能力发展的重要支撑，我院为青年教师的信息化发展提供信息化环境保障。 2.学校组织层面：青年教师信息化教学能力发展的基本条件。学校是教育教学活动的场所，是教师信息化教学能力发展的最直接的促进因素。我院通过名师工作室、青年教师教学大赛、教学督导等方式，为青年教师信息化教学能力发展提供重要平台。①成立名师工作室，加强青年教师培养，我院成立名师工作室，一方面，营造了良好的传帮带氛围，青年教师通过向高职称的教师学习信息化教学理论方面的知识、方法和技巧，提高教学水平；另一方面，培养青年教师的信息化教学实践能力，在实践中将信息技术与教学理论相结合，提高教学质量。青年教师只有同时具备了理论与实践，才能更好地提高自身的信息化教学能力。②组织青年教师教学大赛，提高教学水平，信息化教学