教育教学论文 利用多媒体提高物理课堂效率.docVIP

利用多媒体提高物理课堂效率 摘要：物理教学中引进多媒体技术，超越了时间和空间的限制，突破重点，突破难点，诱导学生思维，探究物理规律，不仅能优化课堂，而且能激发学生的学习兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂效率，使学生能够很好的掌握物理知识。 在教育教学改革不断深入进行的今天，多媒体技术作为物理教学的必要辅助手段，被广大教师越来越多的应用到日常教学中，多媒体技术可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象的显示出来，可以大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展，利用多媒体教学能进一步促进教师完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生注意力，使学生在课堂上能接受更多的知识。 关键词：多媒体 课堂教学 教学课件 一、多媒体教学可以创设物理情境提供感性材料 教学中适当运用多媒体课件,创设与教学内容相吻合的教学情境,让学生能现实看到教师讲述现实情景,边听边看边思考,充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质,提高学生的学习兴趣,促进和改善学生的理解能力,激发学生的学习主动性。如在初中物理“多彩的物质世界”这一章,利用多媒体展示模拟星系运动试验动画,再一次将学生领回了充满神奇色彩和具有无穷魅力的物理世界中来,并对这个世界充满了探索欲望,能大大激起学生学习物理的热情。 比如在讲惯性时,学生往往由于物理现象瞬时性变化,又涉及力学和运动学中的几个概念,情况较复杂,难于理解,因而回答不清或回答不完整,感到难学。针对这一具体情况,在教学中,在实物演示的基础上,模拟演示小车遇到障碍物的阻力而停止运动,而小车上的木块没有受到障碍物的阻力,由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动。但是又由于木块底部与小车面的摩擦,使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用不能继续向前运动,因而木块倒向前方。这一物理现象虽然非常简单,但是解释清楚确不容易。我们就利用投影教学图像的可控性、分解性、再现性的功能,把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”。同时对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析,由于图像清晰,模拟逼真,便于教师讲解和学生观察、理解,因而收到事半功倍的效果。 在物理教学中,有许多抽象的理论内容,如电路中的电流流动,内燃机的工作原理,磁体周围的磁场等历来是物理教学的难点,原因是电流看不见,摸不着;内燃机的内部工作过程难以观察;磁体周围的磁场也是看不见,摸不着。还有的是非常小的微粒,不易观察,如:原子,分子,离子等;有的是瞬息万变,不易观察,如气体分子的运动、电荷的定向移动等,理论抽象,学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等,变看不见为看得见,变静态为动态达到较好的教学效果。 多媒体可以激发学生学习的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，作为教师都知道设计好新课的开端，使学生从一开始就产生强烈的兴趣和求知欲望，对学生学习至关重要，教师使学生对上课有兴趣比较容易做到，但要使学生对上课的学习内容有兴趣往往要困难些，因此，要充分利用多媒体技术或幻灯片，将文字、图形、动画、声音等有机结合，调动学生的多种感觉共同参与课堂教学活动，例如：在“光的反射”这一节中，我们运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习，掌握运用广德反射的知识，学生在学习过程中得以动手动脑，越过了一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程，他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握再到运用这些知识的全过程都是在自发中进行的，对知识本社的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂效率起着决定性的作用。 多媒体可以使学生创造性的学习和思考 在教学中，通常是由文字引发想象，从而在头脑中设立一个抽象的学习环境，往往脱离实际，因此，在物理教学中要尽可能地把枯燥乏味的教学内容变得生动有趣，让学生好学、乐学这些枯燥的内容，而在多媒体课件中，由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的学习环境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩展了学生的知识面，学生的参与意识增强，课堂气氛活跃，有利于物理学科的教学，而且也有利于学以致用，联系实际。如在教学中讲解“托里拆利”实验时，让学生思考“托里拆利实验时玻璃管顶端突然破裂会产生怎样的后果”，在学生做出判断后，在用多媒体课件演示，这对于帮助学生认识大气压强的测定原理效果很好，又如，动滑轮原理用杠杆模型来解释，学生对于这个原理的理解存在一定困难，其实，只要用多美把动滑轮的转动过程通过停留、减速等手段加以分解，教学难点也就迎刃而解了，多媒体课件图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多感官的