教育教学论文 利用多媒体教学，让语文课堂活起来.docVIP

利用多媒体教学，让语文课堂活起来 传统的语文课堂，仅仅是读、说、听、写，一节课上师生之间，通过朗读、学生分析、回答问题、默写字词等语文活动，就完成了本节课的教学任务。但是这种课堂是比较沉闷的，效率也是低下的，效果也是一般的。而随新课程走向成熟，语文课需要加入多种元素，从而让语文课堂活起来，让学生动起来，让课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。 一、加入音乐、绘画元素 在传统的语文课上，师生的朗读讲究的是正确、流利、有感情；讲究的是声情并茂。能够达到这样的效果，的确很不错，但是，在今天的语文课上，加入适当的音乐，会让朗诵更加感人，更能打动人心。 案例一：在讲语文课《秋天》时，我让学生通过朗诵来感受作者所描写的秋天，因为这是一首现代诗歌，适合朗诵，但由于描写的秋天和我们所处地方的秋天差别较大，学生们反应平淡。 鉴于当时正是秋天这种情况，于是我决定换一种方式，让学生描写自己身边的秋天。学生很有兴趣，积极写作；而后我又提来了录音机，给学生们配上钢琴曲《秋日的私语》，让学生们在优美的音乐声中朗诵自己的作品。学生们朗诵地绘声绘色，声情并茂，既当了一次作家，又当了一次朗诵家。 朗诵刚进行完，就又学生提议给自己的作品配上图画，这样会更完美。我觉得这的确是一个展示学生多种能力的机会，于是让绘画功底好的同学依据作品配画。学生画得很认真，真正画出了他们眼中的秋天，学生又一次成了美术家。 在这一堂课中，学生的写作、朗诵、绘画能力得到了淋漓尽致的发挥，学生不仅充分展示了自己的才华，而且对课文的理解更加深了一层。 作为教师要善于挖掘每一节课中的资源，加入音乐、绘画等元素，给学生创造一个展示自己多种能力的机会，让学生全面发展，综合提高。 二、加入视频元素 传统的语文课堂，往往是根据课文的描写，教师的引导，学生的分析从而形成对课文的理解，有很多东西单凭凭空想象是很难达到作者所想要表达的意境的，而如果有视频的有效补充，会让学生受到心灵的震撼的。 案例二：朱自清的《背影》，作者想要表达的是那份浓浓的父爱，学生也知道是，但是并不是很深刻。我从网上下载了相关的电视朗读散文，当画面回到旧社会，当听到感人肺腑的朗诵，当看到视频中作者的父亲为了给孩子买几个橘子，正如文字所描写的那样，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”，学生都被这画面深深地感动了，此时此刻，还需要老师去如何的讲解什么是父爱吗？ 案例三：在讲解《苏州园林》这一课时，学生对于苏州园林的特点什么是图案画，什么是美术画，苏州园林又是如何的美丽、自然，仅仅通过文字的描述是无法深入感知的，我从网上下载了和课文每一段的描写相配套的图片，然后制作成视频，加入适当的音乐，再让学生便朗诵，边看视频，学生自然而然被苏州园林的美所震撼。同时，我还下载了关于介绍《苏州园林》的视频，看完视频，学生对于苏州园林“无论站在哪一个点上，眼前总是一副完美的图画”这一特点的认识，比教师给他讲多少遍都认识的更加深刻、明白。 三、加入课本剧元素 有些课文适合改编成课本剧的形式，学生如果表演到位，那么非常有助于学生对课文主题的把握。 案例四：鲁迅先生的《风筝》，叙写了“我”的一件往事及其带给“我”的一段思想感情的经历。作品中的“我”向来不爱放风筝，并且不准自己的小兄弟放，有一次还粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这一件当时毫不在意的小事，时隔二十年，突然出现在记忆中，竟如此剧烈地啃噬着自己的心，以至渴望得到补救，却已经无济于事，只是平添了心头的沉重，而且此后每忆及此，就感到一种“无可把握的悲哀”。读过之后，我们不禁为小兄弟的不幸遭遇，为“我”的补过不及的悔恨，深深太息，同时觉得需要思索一些什么问题。 作者要表达的意义有很多，也许作品本身表达的意义也不是一处。对此，教学参考上对此也做了多方面的探究，比如有的理解是鲁迅先生是一个敢于承认错误、剖析自己错误的人，在弟弟小的时候，由于自己的粗暴，破坏了弟弟喜欢而自己不喜欢的风筝，长大后明白“游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童的天使”后，马上向弟弟认错；也有的从手足之情上作分析，还有的从封建教育和伦理道德上做文章。 但是，我认为从大人教育儿童上和理解儿童游戏的意义上分析更为切合学生实际，因为毕竟他们的年龄和文中的“小兄弟”差别不大。为了让学生更为明白什么是对小兄弟“精神虐杀的一幕”，我特别的找了两个善于表演的同学，还制作了一个风筝道具，然后排练一个课本剧在班里演出。 当同学们看到“小兄弟”如痴如醉地制作自己的风筝，把它当成至宝时，大家都有同感，因为这样的经历他们每个人都经历过；当大家看到兄长粗暴地把“小兄弟”的风筝扔在地上踩坏，得