教育教学论文 利用多媒体 激发学生对思品课的学习兴趣.docVIP

论文的引用部分不超过35% 利用多媒体 激发学生对思品课的学习兴趣 作者：蒙 长 勇 单位：蓟县下窝头镇白塔子初级中学 利用多媒体 激发学生对思品课的学习兴趣 内容摘要：“兴趣是最好的老师。”在思品课课堂教学中，调动学生学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思品课教学中要根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。通过鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境、如临其境、如闻其声、如见其人?，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效的激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，提高课堂效率。 关键词：思品、多媒体、兴趣 正文：现在一个普遍的事实是：自从思品学科变为考查学科后，学校领导不重视，学生、家长不重视，甚至一些思品教师也开始自暴自弃。思品成绩和学生的总体素质每况愈下。思想品德课就是“催眠课”，仅有教师在讲台上演“独角戏”。很显然，这种教学模式已经不符合新课程改革的理念，我们的教师应该好好地自我反思一下，怎样才能把学生原本以为枯燥无味的思想品德课变成他们喜爱、受欢迎的课呢？很多教师都想过这个问题，我也作了一些有益探索和尝试。 《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的影响，使学生形成积极主动的学习态度……，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技的联系，关注学生学习兴趣……”可见，提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标，但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”。其实学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的，只有在大量感性认识的基础上，通过学生的主动探索求得理性认识，才能真正达到新课标要求。 多媒体教学作为现代教学手段，在思想品德课的教学中正发挥着越来越重要的作用。 一、能激发学生兴趣，激活课堂教学。在思想品德课的教学中，为使学生对新课程、新内容产生兴趣，可以利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化。例如教师可先从“无意注意”入手，利用多媒体中的一幅投影，或一段录像，或一张图片，吸引学生注意力；在教学过程中，再通过多媒体设计一些“知识要点”、“个案分析”、 “法律依据”、“精典评述”等与教学内容密切相关的小栏目，激发学生的学习兴趣，让学生不由自主地参与到探究知识的教学活动中来，从而激活课堂教学，提高课堂教学的效果。 二、能化抽象为形象，变难记为易记。思想政治这门课术语多，晦涩难懂，传统的教学方法大多是死记硬背，花的力气大，效果又不好。如果将多媒体运用到思想品德教学之中，就有助于解决政治脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾。例如：上《责任与角色同在》一课，用多媒体让学生观看《抗震救灾》的短片，让学生了解在救灾过程中各个角色：上级领导、消防队员、部队战士、医生、民政部门以及学生他们分别承担了什么责任，这些责任来源于什么，从而理解责任的含义和来源。再通过一个动漫画面，将一个家庭各个成员变成动漫主角，依据各自在家庭和社会中的角色地位，让动画人物自我阐述其承担的家庭和社会责任，让学生通过身边实例理解角色不同，承担的责任也不同。这样就把抽象的文字变为了形象活动的画面，让学生具体可感，也易于理解和记忆，教学效果得以凸显。 三、能拓展学生视野，扩大知识面。传统教学，课堂四十五分钟，教师既要讲又要板书，时间有限，教材上的内容都要抓紧时间才能完成。而利用多媒体展示，可以大大地节约时间，增大课堂容量，拓展学生知识面。我在九年级第五课《中华文化与民族精神》的教学中，利用多媒体向学生展示了四大发明、历史故事、“苏武牧羊”、“负荆请罪”、“徙木为信”等博大精深的中华文化，让他们观看了代表人物孔子、孙武、曹雪芹、鲁迅，同时也展示了唐诗、宋词、元曲、明清小说、现代白话以及名歌、名曲、名画，如此大的课堂容量，通过多媒体教学，在短短的45分钟内轻松地呈现在学生的眼前，使学生学得轻松愉快，既开扩了视野，也扩大了知识面。 四、能促进师生互动交流。思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的互动交流，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。改变了传统教学的教师站在讲台上一言堂的情况，这样师生地位平等多了，心灵相通了，学生有了更多发表独特见解的机会，也容易接受老师所讲的东西了，教学质量自然提高。 多媒体作为现代教育技术在教学中的作用是巨大的，这是不能