教育教学论文 初中语文教学中应用现代教育技术的实践探讨.docVIP

初中语文教学中应用现代教育技术的实践探讨 黄陂区王家河长堰中学 陈晋 内容摘要：现代教育技术已广泛应用于初中语文教学中，它具有能打破时空的限制，让教学内容中的人、事、景、过程、细节等实现情景再现，创设情境，激发学生的学习兴趣，化难为易，增加课堂的容量，引发学生丰富的联想和想象，培养学生的创新能力等诸多方面的优越性，但在初中语文教学实际应用中也存在着许多误区，这就要求我们在应用时要注意保持它的语文性、注重实践性和实施的科学性，促进语文教学改革的深入开展。 关键词：现代教育技术 初中语文 优越性 误区 策略 站在“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的高度，为了提高语文教育质量，增进教学效率，促进素质教育，现代教育技术的应用将越来越成为必然。《语文课程新标准》明确提出，“现代社会要求公民具备应用 现代教育技术搜集和处理信息的能力。”因此，我们初中语文教师就需要努力探索现代教育技术环境下的初中语文学科的教育模式和教学方法来促进教学质量的提高，培养促进学生的语文素质的养成。在新形势下，如何科学高效合理使现代教育技术，使语文课堂能够如虎添翼，发挥优势，避免走入误区，就成了我们必须深入思考的问题。 一、现代教育技术应用于初中语文教学的优越性 1、创设情境，激发学生的兴趣 现代教育技术中多媒体的应用 ，改变了传统教学的“一本书、一张嘴、一块黑板、一支粉笔”的模式，它集文本、图形、图象、声音、动画、视频于一体，图文并茂，声画并举，能够化静为动，变抽象为具体形象，打破课堂教学的时空限制，模拟虚拟现实而创设了生动的课堂教学情境，让学生能够直观感受、身临其境，符合初中学生的认知心理尚未成熟，感性思维仍占主导的心理特征，极大地调动了学生的学习兴趣。如上《安塞腰鼓》时，让学生欣赏一段陕北安塞人在黄土高原上击打腰鼓的场面来创设课文所表达的雄浑、豪迈、火烈、原始生命力蓬勃的情境，激发了学生的求知欲望和学习的主动性，整堂课学生情绪激昂，带有个性化的阅读体验极为丰富，创造性思维极为活跃。 2、化难为易，增加课堂的容量 现代教育技术重点通过画面、声音、动画等，打破了封闭式的死水一潭的教学情境，便于学生对学习内容的理解，同时也促进了学生的积极思维，能够有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，把抽象的文字符号变为了鲜明可感的直观形象，从而使得教学得以化难为易，课堂的难点突破后，又可将与课文有关的课外知识导入课堂，加大了课堂的知识容量。如上《雪》时，就展示北方下雪场景和江南的雪景视频画面，学生通过直观观察和对比，感受到江南雪之滋润美艳之至和朔方雪的孤独，张扬、不羁、抗争的个性特征，很好地突破了课文难点，并让学生在网络上及时查找了鲁迅和祖国当时的相关背景资料，加深了对《雪》中感情倾向和课文内涵的理解，另还查阅鲁迅的其它作品来加以比较，拓宽了学生的视野，丰富了课堂的内容，扩大了学生的知识面。 3、丰富想象，培养创新能力 想象力是创新的翅膀，而在应用现代教育技术进行初中语文教学中会将各种信息有机组合，用特定的情境，丰富的表现力来引发学生的联想和想象，促使他们思维更加活跃，打破课堂的时空的限制而出现创造的灵感，创新的火花。如上《吆喝》时，播放一些老北京城的吆喝影像资料后，让学生也模仿其叫卖方式，现场指定一种物品来作口头吆喝广告表演，并对其吆喝的内容、吆喝词的音韵、修辞等方面进行评述，让学生的创作才华得到充分的展示，从而真正达到“不同的学生在课堂中能取得不同的收获”的效果。 二、现代教育技术应用于初中语文教学的误区 1、过多、过滥，学生累 目前，在现代教育技术应用于教学实践中，从社会到教育主管部门到学校，都是积极筹措资金建设网络教室、多媒体教室，开通了“校校通”，甚至是“班班通”，老师更是积极应用现代教育技术进行教学实践，一时，现代教育技术应用课如雨后春笋，蓬勃而生，有的学校发出定量指标，一星期上多少节，更有甚者，每节必上。其用心良好，但效果并不理想，现代教育技术在初中语文课堂上的过度使用，反而使学生产生厌学情绪，或者学生只热衷于课件中的音乐和动画，讨论哪些地方好玩，虽然课堂学生情绪高涨，但却分散了注意力，本末倒置，且声、光、电的直接长时间刺激，也使学生视觉疲劳、头脑昏胀，学习感到特别累，学习效率可想而知，反而失去了现代教育技术的优势。 2、过华丽化、过程序化，师生被动 《语文课程标准》提出：“学生是主体，教师起到主导作用”，而在许多现代教育技术应用于语文教学实践课中，不少老师往往过于强调多媒体效果，对动画、声音，特效等应用过于频繁，过于严密，代替了一切，让现代教育技术的各种媒体成了初中语文课堂的全权代表。有些教学课件制作只是突出了技巧性，花样倍出、华而不实，面与实际教学内容无多大关联，甚至会出现脱节现象，