教育教学论文 初中生物教学中开展合作学习的有效性探讨.docVIP

初中生物教学中开展合作学习的有效性探讨 呼延成哲 兰州市第十九中学 【摘要】倡导探究性学习是初中生物课程标准的理念之一。在新课改下，初中生物教学主要是以实践为主，合作学习可以使学生在与同学的相互协作和相互谈论中，提高学生的操作能力和思维能力。通过学习个体间的促进性相互作用，使学习者在积极的人际关系、成就努力和心理调节等方面有着积极明显的变化，从而提高新课改下初中生物教学的有效性。本文主要对初中生物教学中开展合作学习的原因，方式以及意义等方面做一些探讨。 【关键词】初中生物教学 合作学习 有效性 初中生物教学中开展合作学习的原因 1.1新课程改革的要求 新一轮教育课程改革主要围绕着素质教育这一核心如火如荼地进行。随着素质教育的逐渐推进，生物课堂教学要满足不同层次学生的要求，发扬每个学生的不同个性。这就需要教师改变传统的教学方式，转变教学理念。因此，生物课程标准着重强调师生互动，生生互动，在合作中相互学习，相互提高。 1.2学会合作学习是现代公民必备的基本素养 在社会经济迅速发展，人们生活水平不断提高的条件下，社会所需要的合格的人才，不仅应该具备强烈的竞争意识，更需要有团队精神和集体协作的能力。我国当今社会大都是独生子女，在日常学习生活中很容易以自我为中心，自我封闭，缺乏合作意识，缺乏与他人相处和处事等方面的能力。联合国教科文组织提出了21世纪教育的四大支柱，即“学会认知，学会做事，学会生存，学会共同生活”，这是学生自我发展的需要。“学会合作”是21世纪人才所必备的基本素质。合作学习已经成为初中教学中一种常用的教学方法。初中阶段是合作学习的黄金时期，这一段时期内初中生愿意接受新事物，可塑性很强，而初中生物教材也为学生的合作学习提供了机会和素材。 2.初中生物教学中开展合作学习的方式和意义 初中生物课程因探究活动学习用时较多，准备材料多，学生独立完成起来难度大，一般多以小组合作的形式进行探究。选择小组的合作学习可以提高小组的学习效率和质量。 2.1科学组建合作小组-----激发合作意识 老师要根据班里学生学习能力的性格特点与实际情况，综合考虑学生的能力、兴趣、性格等方面，将男生与女生、格内向与性格外向、学习成绩好和成绩差的学生分到一起，起到互补的作用。每个小组的组员以4-6人较合适，组员太多不易管理。小组组长由小组中组织能力较好、学习态度较好、有合作创新意识和乐于助人的学生来担任。老师可以安排几组学习能力旗鼓相当的学生进行良性竞争，这样能够有效地提高学生们的合作动力和学习动力，也能使学生拥有取得胜利的决心，得到良好的合作效果。 例如：老师在讲《调查我们身边的生物》一课时，可以要求学生做课前预习。根据自己平时在生活中对身边生物的观察，看哪个小组对生物特征观察的最仔细，最全面，在小组之间开展竞争。这样可以提高学生学习的积极性，甚至有的学生还专门去了动物园去研究。上课时每个小组都做好了准备，跃跃欲试，教室里学习气氛浓厚，小组的合作学习意识得到充分的激发。 2.2组内成员分工合理明确----培养责任意识 合作与分工是相互联系、相辅相成的。组内成员应充分发挥自己的长处，各司其责，一名小组长，一名纪律员，一名记录员，一名操作员，一名汇报员。如小组组长的主要任务是帮助老师管理好组内成员，完成老师交代的学习任务，组织学生进行讨论和动手操作；记录员要每天记录每次讨论的过程和结果和每个组员承担的角色。每个职位的人员隔一段时间都可以相互转换，纪律员的下个月去担任汇报员，每个人都可以是组长，这样可以体验不同角色所承担的任务，共同学习，共同参与；可以激发小组成员的合作学习意识，同时也提高了小组成员参与竞争的积极性，增强了小组学习的信心。 2.3精心选择合适的学习任务----激发学生的学习兴趣 　　老师要深入研究学生的生物教材，准确地把握教材中的难点和重点，选择的内容要适合学生合作学习。如七年级下册中，重难点主要是人体新陈代谢问题，肺泡适于气体交换的特点以及心脏的结构与功能等。如果老师选择的问题太简单，成绩优秀的同学未必会将任务放在心上，会让学生不爱动脑筋，无法获得开放性思维，影响学生的品格求知意志的形成；如果老师选择的问题过于复杂，会对学生造成较大的心理压力，甚至会使学生产生厌学现象。所以，老师要选择难度适宜、有研究意义的任务，面向全体学生，让班里的每个学生都能参与到学习讨论中去，激发每个学生的学习兴趣和潜能，提高学生们的学习能力。 　　例如：在开展“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”的实验活动时，老师可以和同学们在一起讨论如何做这个实验，各个小组对这个话题都很感兴趣，纷纷举手发言。有的小组的学生说，我们可以向澄清的石灰水中吹气，如果澄清的石灰水变浑浊，那就说明含有大量的二氧化碳；反之，如果澄清的石灰水没有变浑浊，那就说明含有很少的二氧化碳。老师表扬