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信息技术为语文教学增添彩翼 张晓萍 【内容摘要】：当今社会是一个信息技术化的社会，也是科学技术迅猛发展的时代。人们通过网络、电话、电视、收录机等途径，广泛地接受信息。 以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，正在对教育产生着影响。语文教师应当从自己学科的角度来研究如何使用计算机帮助自己的教学，把计算机技术融入到语文学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这里是一个“揉合”的含义，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 所谓课程整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与语文学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。那么，如何实现信息技术与语文学科的整合将会呈现怎么样的课堂呢？ 一、兴趣高涨，生动形象 《海底世界》一课，尽管文中对海底世界的动物作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。不懂就会感到乏味，不愿意学，这样便无法从一篇知识性、艺术性很高的课文中获取知识。在教学这课时，我用多媒体展示大海、海底的画面，展示深水中闪烁的星星的画面，使学生真正领悟到海底世界的美，播放海底动物乌贼、章鱼等的活动方式的课件。学生感到很惊讶，同时学习的兴致也很高。激起了学生要了解海底世界的强烈愿望，达到了预期的效果。又如《荷叶》中有一幅夏季的风景图。我使用多媒体，配上轻快悦耳的音乐，为学生营造了一个生动活泼的氛围，学生乐于从中认识大自然，欣赏大自然，因而能把画面中的美丽景色描绘得详细而有趣。当图中的小动物—蜻蜓以形象活泼的动画形式出现时，他们感受到了大自然的无限生机。同学们的情绪高涨，在教师的激励下，个个都想倾吐此时心中的感受。 图片展示，体验语文 多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们小学语文教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。例如：《漓江的水》一课教学，在该课的教学设计中，当地运用了多媒体辅助教学，利用图画展示漓江水的静态美，电脑动画展示漓江水的动态美。鲜明的画面，幽扬的背景音乐，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。这不但使得作者动静结合描写漓江水的写作方法让学生充分领悟，也使学生受到了美的熏陶。又如学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。”运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。 指导朗读，丰富情感 朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。信息技术可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。 低年级的学生主要是模仿学习，在课文朗读中除了学生自己朗读外，还应给学生提供一个读的“榜样”，这对激发学生的朗读兴趣，增强学生读好课文的信心，提高学生的朗读能力，起着十分重要的作用。这个“榜样”可以由多媒体来担任。让学生在听音中能够注意停顿、轻重、速度、节奏和语调等技巧，提高朗读水平，听音引读是十分重要的一环。如《小小的船》一课只有四句，却运用了五个双音叠词，充满了浓厚的儿童生活韵味，节奏感很强，让学生听课文录音，感受课文的节奏，再模仿、跟读、表演。通过听音、练习，学生就会读出课文的节奏感、韵味美，从而达到有滋有味地进行朗读的效果。又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋