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一、 解释下列术语（任选其中8个术语作答，每一解释满分为5分，共40分）1.认知策略 2.图式 3.工作记忆 4.掌握学习 5.生成技术 6.作业目标 7.程序性知识 8.负强化 9.认知风格 10.先行组织者二、论述题（每题20分，共计60分）1.阐述加涅的学习层级理论对教学设计的意义2.分析获得陈述性知识（言语信息）与获得智慧技能（程序性知识）的主要区别与联系3.陈述引起态度学习的主要途径 1998教育心理学试题 nofair 提供 一、 解释下列术语（任选其中8个术语作答，每一解释满分为5分，共40分） 1、陈述性知识　　2、程序性知识　　3、先行组织者　　4、动作技能　　5、行为目标　　6、态度　　7、生成学习　　8、替代强化　　9、最近发展区　　10、定义性概念 二、 问答题（任选　其中3个作答，每个问题满分为20分，共60分） 1、 陈述加涅在智慧技能领域中所提出的学习分类，并分析他在此基础上提出的“学习层级论”对教学设计的含义。 2、 以下是心理学家对态度的改变及品德的形成所提出的诸种理论解释，请就这些理论观点指出它们对态度与品德教育的启示。A.认知发展观　B。社会学习理论　C。认知失调论 3、 早在80年代中期认知心理学家就已注意到影响问题解决的三大要素是：A。智慧技能，B。认知策略，C。有组织的言语信息（图式）。请合当今对解决问题的专家与新手的比较研究范式谈在这方面的研究进展。 4、 试比较奥苏泊尔的同化理论与加涅的学习层级理论的异同及适用性。 5、 下面是一位著名足球教练写的关于他如何教阻劫技能的经验： “在训练初，我将阻劫技术加以分解，最终运动员能在不假思索的条件下完成阻劫。我力求在一短时间内提供充分的练习，而一次不要求运动员练习太多的动作。我坚持要求运动员分别练习阻劫的局部动作。我仔细观察我的孩子们，我告诉他们正在练习的技能是什么。当我对他们的错误进行解释时，他们似乎练得更好，并这项活动” 请对上经验中已被心理学研究证明是有效的动作技能的学习因素作出分析。 1999教育心理学试题 nofair提供扫描版，落英空逝整理成文字版 一、简答题（每题5分，任选如下8题回答，共计40分） 1.知识的编辑 2.弱方法 3.特殊领域中的知识 4.知觉学习 5.认知方式 6.行为（作业）目标 7.专家—新手研究范型 8.任务分析 9.图式 10.归因论 二、问答题（每题20分，任选3题回答，共计60分） 1.当今的教育实践十分 关注学生的创造性培养，而在教育心理学的相关研究中往往将“问题解决”与“创造性”放在一起来讨论。请您对：（1）问题解决与创造性的关系；（2）制约问题解决的若干内部因素；（3）如何培养学生的创造性；三个问题提出您所知晓的现有的理论观点，并预计今后的研究取向。 2.奥苏伯尔用有意义的言语学习来阐述学生的文化知识的学习；加涅用言语信息、智慧技能、认知策略来阐明学生在这方面的学习成果；安德森则分别用陈述性知识与程序性知识来阐明学生在知识领域中的学习。请您分析这三位理论家在知识学习观上的相同之处与差异，并对三位理论家的观点提出一种您认为最合适的综合观点。 3.在有关态度与品德的形成与改变的研究中，当今的教育心理学家已提出如下若干种理论解释：（A）经典条件反射；（B）操作条件反射；（C）观察学习或模仿学习；（D）言语沟通。请分别陈述上述理论观的要点，并对态度、品德的学习与认知的学习有何区别提出您的若干意见。 4.熟练的动作技能一般不能通过发现学习的方式来进行，故心理学家认为应该通过提供（1）有效的指导与示范；（2）练习与反馈来进行这一领域的训练。请指出：（1）有效的指导与示范指哪些手段，并需注意那些问题；（2）练习与反馈为什么对动作技能的学习是必要的；（3）有哪些可供采取的练习程式。 2000年教育心理学试题 nofair 提供 一、名词解释（3＊10＝30分）1、 知识结构，2、问题空间，3、成就动机，4、精加工策略，5、态度，6、图式，7、强化，8、迁移，9、弱方法，10。动作技能二． 论述题（共三题）1、 专家新手比较论型是当今认知教学心理学家为揭示造就人的认知能力差异根源经常采用的一种研究论式，（1）列举在这方面的研究中已获得的若干研究结论，（2）就这类造成专门人才差异的根源提出实现素质教育目标的见解与看法。（25分）2、 当代认知心理学家将人所获得的知识分成陈述性知识与程序性知识，并从两类知识中又分解成若干亚类形式。（1）用图示式文字叙述的形式描述他们对知识的整个分解情况；（2）对各种知识的形式作用及相互关系作出作叙述。（25分）3、 学习动机是维持长期的、艰巨的学习的推动力，但成功的学习也可反过来促使学生产生想学的动机，因此动机与学习的关系是一种因果的双向系统。假定您作