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新课程理念下对英语教材的“取舍”
精品论文 参考文献
新课程理念下对英语教材的“取舍”
苏奕斌
摘要:新课程标准指出:“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”课程改革使教材发生了深刻的变化,一线教师应树立怎样的教材观,以便在教学中较好地处理和使用教材。本文立足于突出人的因素,坚持以人为本的素质教育理论,结合高中英语教学实际,探讨在综合高中树立正确的教材观,从而进一步深化中学英语素质教育,在不增加英语学习负担的前提下,让学生爱学、会学、学会、学好、并让学生逐步养成良好学习习惯,最终获得学习的能力。
关键词:以人为本;课程标准;教材观;终身学习
一、综合高中英语教学的现状
1.我校的生源及学生英语水平的分析
我校是一所浙江省一级重点综合高中,但学生是被低于我市普高分数线录取的。这就决定了我校学生的知识结构不均衡,基础知识相对薄弱。而且学生的英语素质突出表现为:英语总体水平低,且基础参差不齐;学英语忽冷忽热,不能持之以恒;缺乏良好的学习习惯,学习方法极不灵活等等。
2.我校所选的英语教材
新版的全日制普通高级中学教科书SEFC(人民教育出版社),与普通高中所学的内容是一致的。两三年之后同样要参加全省毕业证书会考和全国高考。
基于以上两点,作为英语教师,决不能等闲视之,应该认真研究教案大纲,钻研教材,深入细致地分析和研究学生学习英语的动机、方法及其心理。我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人,They are learning English not from teachers but with teachers.在英语教学中,确立以学生为主体、语言本质是交际运用的观念,精心设计教学环节,多方激趣,提高学生的主体参与意识和能力,帮助学生全面构建英语知识,指导学生自主学习、学会学习,为其终身学习奠定基础。
二、理论依据
1.民主性原则
民主性原则,就是在日常教学中,要求师生关系和谐,互相鼓励。大量课堂教学实践说明,只有一个在民主、平等、和谐、活跃的教学气氛中,师生才会彼此尊重、相亲相爱、相互促进、教学相长。
2.以学生为本的新课程理念
新课程理念强调一切教学活动以学生为中心,注重人的个性及差异性,注重人的主观能动性和创造性。这是素质教育与时代发展的客观需要。教师作为课堂教学的组织者,其指导性表现为对学生学习的指导、启发、点拨、调控,教师的教是为了学生能更好地学。学生作为发展着的主体,具有主观能动性,只有发挥学生的主体作用,教师的指导才能起到相应的作用。
我们通过这门课程的学习,让学生掌握学习英语的基本策略和科学方法,培养他们学习英语的兴趣和自觉的学习习惯,为其全面发展打下坚实的基础。教学不只是传授知识与培养技能,还要倾注极大的心力去关注每个学生的学习兴趣、学习情感、学习态度及学习策略的变化,采取有效措施加以引导,使其健康成长,成材成器。
三、树立新的教材观
我国著名教育家叶圣陶先生认为:“教师之教,不再全盘授予,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”
新课程理念下,教材的一纲多本的确使教师的思想得到了解放。但面对多样化的教材,教师应树立新的教材观,即“用教材去教,而非教教材”。教材本身是可变的,它应为教师的教学服务。教师应根据学生的需求和水平选用教材,并对教材的内容、编排顺序和教学方法进行适当的取舍或调整,使教材内容和教学活动更贴近学生的实际。
1.如何创造性地使用教材
不可否认,教材具有权威性和科学性,具有积极的、不可替代的作用和效应。但我们也不能盲从教材、让教材控制我们、束缚我们的手脚。在教学实践中,应结合学生的实际情况创造性地使用教材,真正做到依托教材但不完全依赖教材,从“死”教教科书转向“活”用教科书。
(1)活化教材
教师要善于结合教学实际,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等进行恰当的取舍或调整。例如,NSEFC教材Book1A Unit4 Unforgettable experiences 的 Warming up 部分用四幅图片引出话题“难忘的人和事”;语言教学目标是复习定语从句。学生在初中已学过定语从句,但是掌握的程度参差不齐。依据尊重学生个体差异,从学生现有的语言知识水平出发的教学理念,笔者将Warming up 的内容作为定语从句的巩固性练习。另外,笔者选取了与 Listening 内容相关的自然灾害作为话题,如介绍常见的灾害名称、相关词汇和相应的防灾措施等,从而流畅地过渡到课文学习,同时也保护了基础较差学生的学习热情和积极性。
(2)结合实际适度
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