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精品论文 参考文献 新课程理念下初中语文作业设计 〔摘要〕语文作业是语文教学过程中 的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的 一种重要手段，能对学生的语文学习起到一 个导向作用，还是学生加深理解所学知识， 拓展学习内容，实现自主学习的一种活动。 〔关键词〕语文作业设计 语文作业是语文教学过程中的一个重 要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要 手段，能对学生的语文学习起到一个导向作 用，还是学生加深理解所学知识，拓展学习 内容，实现自主学习的一种活动。下面就语 文作业的设计谈谈个人的肤浅设想。 1 新课程理念下初中语文作业设计的特点 1.1 自主性。自主性，指学生在做作业时的 自觉性和主动性。教师布置作业的目的要求 要明确。有明确的目的性是引起和保持自主 性的重要条件，实践证明，学生对作业的目 的要求越明确，其效果越好。因而让学生知 道“我为什么要做作业”“要做什么作业”“能 完成什么作业”是培养学生有效地完成作业 的关键。上完一节课，教师应引导学生总结 本节课所学的技能，想想自己能完成课后习 题或练习册中的哪些题目。让学生找相应的 练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的 主人，不做作业的奴隶。从而启发学生做作 业的自觉性和主动性。 1.2 方向性。语文作业的布置，一定要有一 个明确的目标。首先，总体目标不能脱离新 课程的三个目标要求：知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观，作业设计要有对 课本知识、技能的巩固；要侧重于过程与方 法，促进知识的形成和能力的培养，注重培 养过程；要体现能力的发展，侧重于知识能 力、情感态度及价值观整合，目的在于促进 学生更全面的发展，重在体验与实践。其次， 作业设计还要注意具体目标：我们要根据学 生实际与所学内容，可分学期作业目标、月 期作业目标、星期作业目标、课时作业目标 等等，作业布置要以学生以培养学生的综合 素质为目的，千万不可随意， 1.3 层次性。教育心理学认为，学生的身心 发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影 响，存在着差异，我们采取作业分层的策略， 让不同层次的学生自由选择适合自己的作 业习题，分层布置，让每个学生在适合自己 的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足 的心理体验。 1.4 综合性。作业设计讲究综合性可以收 到一举多得、事半功倍的效果。 语文水平的 提高有赖于听说读写的训练，这里的综合性 指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方 面，注意同一项目的训练的综合多样。 1.5 趣味性。实践证明“兴趣是最好的老 师”，注重差异性，就能激发学生的作业兴 趣。有趣的作业形式让学生有新奇的感受， 激起他们的兴趣，促进他们参与的欲望，而 且与其他技能方式相联系，提高他们各方面 的能力，促进他们的发展。 2 初中语文作业设计的策略 2.1 差异性作业。多元智力理论、发展性理 论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学 生的个性，在作业布置上既要关注后进生和 中等生，又要关注优秀生。语文教师要根据 不同语文能力的学生布置不同的作业，增加 作业的层次性，供学生选择，让每位学生都 能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积 极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的 语文能力得到展示。作业要针对学生的差 异，分层布置，要让每个学生在适合自己的 作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的 心理体验。 2.2 实践性作业。语文是实践性很强的课 程，应着重培养学生的语文实践能力；“生活 即教育”，语文从根本上与生活相关联的。因 此，作业设计还应注意实践性，让学生在实 践中获得直接的经验，取得第一手资料，更 重要的是引导学生把获得的知识和经验用 于实践，“盘活”知识，通过实践使之再学习， 再探索，再提高。 特别是对于综合活动课，因为它有综合 性、实践性、开放性、生成性的特点，我们可 引发学生在大胆质疑、调查研究、合作交流、 社会参与、探究发现等活动中，提高学生语 文实践能力，形成终身学习的大语文观。 2.3 综合性作业。《语文课程标准》中指出： “拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科 的学习和现代科技手段的运用，使学生在不 同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开 阔视野。”将语文作业与其他学科知识结合 起来，二者相辅相成，相互促进，这样能够更 好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合 运用语文知识的能力，切实提高学生的全面 素质。在作业改革中，我们可以把美术、音 乐、思想品德、英语以及信息技术等学科与 语文学习整合起来，使他们都为学生的发展 ???务。把语文学习和其他各科的学习活动结 合起来，构