新课程理念下化学教学中“探究性学习”的实施.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下化学教学中“探究性学习”的实施 周建琼 摘要：探究式教学是一种新的教学方式，给了学生展示自我的机会。化学教学中实施探究性学习能很好地培养学生的创造能力。本文对化学教学中探究性学习的实施进行了探讨。 关键词：探究性学习；化学教学；实施 作者简介：周建琼，任教于广西北海合浦县第一中学。 新的化学课程改革以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得化学知识和技能的过程同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。那么，如何采取那些有效的教学策略，在化学教学中更好地实施探究性学习培养学生的创造能力？笔者的做法如下： 一、注重与生活、环境的联系，由此及彼激发学生的探究思维 学生学习新知识、解决新问题的过程应该是一个动态的过程，是一个由此及彼的过程，也是一个不断发展的变化过程。学生亲身体验这种过程，就能在原有的知识经验背景中生成新知识，形成新理念，产生新思路，进而产生解决新问题的方法。教学中，教师应设法呈现给学生一个由此及彼的系统的知识网络，使学生原有的知识得到改造和重组、完善和发展，从而激发学生的学习兴趣，启发学生的探究思维。在平时的课堂教学中，教师还应不失时机地引导学生联系生活与环境。例如，铅污染及无铅汽油、塑料污染、日用洗涤剂与人类健康、能源家庭中的特殊成员——石油植物、光化学烟雾事件与汽车尾气、油条与化学、白铁桶不能贮存酸性食品、为什么提倡使用无铅汽油、干煤和湿煤哪一个好烧、绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑、为什么煤油灯会冒烟、明矾为什么能净水、为什么工业酒精不可饮用、人为什么不能呼吸纯氧、墨水为什么会沉淀、大气中二氧化碳浓度对生命活动的影响、化学芳香的污染、化学药品材料仓库发生火灾该怎样灭火、汞污染严重影响人类健康等等。久而久之，既启发了学生的探究思维，又让学生懂得从自然、社会和自身生活中选择和确定研究主题。 二、巧妙设计问题，激发学生探究兴趣 创设问题情景是探究式教学的基本要求。问题的提出应结合学生的学习实际与社会生活，以一定的情景作铺垫，要能够充分激发学生的探究欲望。在课堂教学中，提出挑战性、开放性问题更能促进学生深入探究。例如：学习二氧化碳的性质时，可以提出如下问题：①近年来气温逐渐升高，天气越来越热，这是为什么？有没有想到可以解决的方法？提出的问题贴近生活实际，是可感受到的，更重要的是学生对现实生活中的现象一般都比较感兴趣，他们乐于思考这样的问题。这个问题，会引发学生激烈的讨论与辩论，使学生产生了探究的兴趣。带着这两个问题，请学生浏览相关内容，如果有条件可以在网络或者其他途径去获取相关知识，这样不仅使学生对这节课的内容有了大致的了解，还可以将问题展开，启发学生思维，联系课本的演示实验，说明二氧化碳的物理性质之密度比空气大，由于人们工业生产、生活中矿物化石燃料燃烧产生大量的二氧化碳，二氧化碳象温室中的玻璃那样覆盖在地球上空起保温作用，于是就使地球的气温持续上升，这就是所谓的“温室效应”。再随之解决方法也就可探究而知了。又如：在让学生实验探究加热固体碱式碳酸时，开始不告诉学生如何去做，让学生按照自己对实验的理解去操作，在实验中学生们提出许多问题，如“为什么有水倒流？”等等。这时再让学生分析讨论，找出原因，就可以轻松完成加热固体的实验操作教学，这样的教学效果非常好，课堂气氛也很活跃，大大提高了学生学习化学的兴趣，调动了学生探究思维的主动性、积极性。 三、重视实验、鼓励参参与，培养学生的探究能力 实验是科学研究的重要环节，只有学生真正地参与到实验中去，亲自进行实验和实践，学生的实验能力才会真正有效地得到培养。而学生的实验能力提高了，才能为研究性学习提供支撑，在平时的教学中,笔者注意将一些传统的实验教学改为探究教学，引导学生主动发现和提出问题,并通过积极的探究解决问题。例如：小明同学在“旺旺雪饼”食品包装袋内发现有一个装有白色颗粒状固体的小纸袋,上面写着“生石灰干燥剂，请勿食用”。小明同学随手将小纸袋拿出来放在空气中,经过一段时间后,发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状固体。笔者发现这个情况以后，觉得很有必要让学生探究一下这些白色固体是什么，就让学生回去收集干燥剂，和同学一起对块状固体进行探究。 (1)猜想一：块状固体中除氧化钙外，还可能有： 、 ；写出白色颗粒状固体在空气中转化为块状固体的化学反应方程式： 。 (2)猜想二：块状固体溶于水可能有现象 (填“放热”或“吸热”)。请设计实验方案验证你的这一猜想(至少写出两种方