新课程理念下化学阅读能力的培养初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下化学阅读能力的培养初探 ◇ 古 欣 　　（德阳市第三中学 德阳 618000） 　　新课程是实现素质教育的一大举措，其理念是以学生的发展为本。化学新课程打破了化学教学内容的传统体系，化学课堂教学也发生着根本性的变化，倡导学生自主学习，主动参与，而阅读能力是自主学习的基础，但是在教学中却普遍存在“重听讲，轻阅读”的现象，同时由于现代传媒技术的迅速发展，增强了学生对声音图像的感知，弱化了对文字信息的感知，已使很多学生产生阅读思维障碍。 　　于是笔者结合二十几年的教学经历就培养学生化学阅读能力谈几点做法： 　　一．激发学生浓厚的阅读兴趣 　　我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，，一个学生的阅读兴趣的高低，决定了他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能把阅读当成是一种享受。那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？首先是创设教学阅读情境，激发学生的阅读兴趣。在具体的化学教学中，教师可以根据具体的教学内容，给学生布置作业时，可以先讲一些相关的化学背景故事、提几个有吸引力的问题或发挥化学实验的魅力，做几个十分有趣的实验。其次是通过生动形象的讲解，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，然后水到渠成地引导学生阅读。例如我在讲解“二氧化碳性质”时，先这样引入新课：有谁知道西游记中云雾缭绕是怎样产生的？学生的情绪一下子调动起来了，这时顺势引导学生阅读二氧化碳物理性质，问题就迎刃而解，学生就体会到阅读的成就感和乐趣。还可以按照不同学生的兴趣爱好，有针对性地推荐课外读物，拓展学生的视野，又培养了学生的爱好， 　　为学生发挥个人潜能打下基础，而阅读能力也就在这不知不觉中提高了。 二、培养学生良好的阅读习惯 　　新课程倡导的自主学习能顺利实施就必须培养学生具有良好的阅读习惯，这就需要教师给予正确的引导，精心设计是必要的。主要有：1.课前阅读的习惯，就是我们通常讲的预习。 我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，课堂上采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况，这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。2.带着问题阅读的习惯。阅读时，针对知识的发生发展和运用进行敏锐的观察和思考，捕捉每一处疑点，发现问题，逐步做到熟读而精思，从而提高阅读的实效性和学生探求知识的主动性，增强学生的问题意识。3.读写结合的习惯。俗话说：好记性不如烂笔头，作为学习的两种重要手段，读、写一定要有机结合。4.作批注的习惯。这是阅读不可或缺的基本功，是学生将重点内容、重点概念、自己对课文的理解写在课本上的过程，把书“读薄”，有助于抓住重点，加深理解和巩固记忆。5.课后阅读的习惯。课后阅读是课堂阅读的延伸，它是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。 　　三、加强学生阅读方法的指导 　　古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”浩如烟海的资料文献，教师是永远也讲不完的，只有教给学生一定的学习方法，培养他们阅读的能力、自学能力，让他们借助一定的工具，自己去探索、辨析、历练才能得益。课堂教学是课程改革的主要阵地，也是提高学生阅读水平的关键一环。这就要求我们教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法指导。 　　1、概念的阅读指导 　　初中化学概念特别集中，几乎贯穿全部的教学内容，化学概念的形成和掌握，直接关系到学生“双基”的掌握与能力的培养。阅读方法有：（1） 基本概念，着重读。教师在指导学生读书时，要告诉学生重点读那些。对于基本概念、基本定律，要着重读，而且要熟记，主要抓关键词，引导学生剖析词义，最终要达到“读到字缝里去”的境界，从而培养了他们“抓要害”的阅读习惯，提高了学生的阅读辨析能力，为以后解答信息给予题奠定了基础。（2）难概念，反复读。教材中的重点内容，难以理解的概念要让学生反复去读，直到理解为止。（3） 易混概念，对比读。在初中阶段，化学概念的知识仅限于物质及其组成和性质的初步知识，常用的化学用语，溶液的初步知识，化学反应的基本类型等，许多概念都还没有形成相对完整的体系，使一些概念容易混淆，例如讲解“构成物质的微粒”时，通过对比阅读“原子与分子，原子与离子，原子与元素”等概念的的内涵与 外延，就能提高学生对文字的悟性，能敏锐地抓住概念中的关键词，以便于学生记忆和运用。 　　2、表格插图的阅读指导 　　不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，但对课本中的表格、插图就不太重视。其实教材上的表格给我们提供了很多的有价值的数据、材料。所以，我们教师在课堂教学中，一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插