新课程下初中数学分层次教学体会.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下初中数学分层次教学体会 江苏徐州市贾汪区建平求知中学 王锋 《数学课程标准》提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.其实就要求我们教师要面向全体学生，对每一位学生负责，使每一位学生都能在原有基础上有较大的提高和发展，这是当前实施素质教育的一个重要任务，也是提高教育教学质量的一个重要途径.面对学生现在数学水平参差不齐的情况，学生在思维能力、探究能力、创造能力等方面的差异，如果仍采用“一刀切”的教学方式要大面积提高教学质量，显然是不可取的，为此我们应开展初中数学实施分层次教学.下面我谈谈在实施分层教学过程中的一些体会. 一、新课程下“分层次教学”的原因 新课程教学是面向全体学生，而学生之间的学习能力是有差异的，特别表现在学生学习数学方面，尤其突出，教师的教是为了学生的学.因此，教师要根据学生学习差异，把学生分为不同的层次，教学中根据不同层次的学生进行分层次教学；这样就能够最大限度地利用学生的差异教学，促进全体学生都得到最大限度的发展.强调了教师的“教”适应了学生的学，发挥了学生的最大潜能. 二、新课程初中数学“分层次教学”的实施方法 创造良好的学习氛围是初中生学好数学的前提条件.无论什么教学方法，免不了教师与学生之间、学生与学生的关系融洽，因此实施分层次教学，搞好师生之间的关系是一个重要前提.只有融洽的师生关系，才能创造出良好的学习氛围，才能激发学生的学习数学兴趣，才能使学生全面健康发展. 1.教师首先根据学生学习能力、学习成绩为原则，为学生组建良好的自主合作学习平台，分配合理的学习小组. 教师要根据学生的认知结构和认知水平、学习习惯、学习品质和学习潜能等各方面，建立基本同等的数学学习小组，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按新课程标准所要达到的基本知识、技能，灵活运用等目标这几个等次的教学要求，可将学生依上、中、下分为三个等次（当???对学生不能讲他们分三个等次）：下等是学习有困难的学生，即能在教师和上等同学的帮助下掌握课本内容，完成练习及部分简单习题；中等是成绩居于中游的学生，既能掌握课本内容，独立完成练习，在教师的启发下完成练习，积极向上等学生请教；上等是拔尖的优等生，既能掌握课本内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答中等、下等的难点，与下等学生结成学生伙伴.这就为今后实施教学和展开，准备了条件，以便于今后相互交流，相互促进，查找弱点，相互帮助，共同提高，这对于全面提升全体同学业的素质大有益处. 首先，要向学生宣布上述分层次方案的设计，讲明白分层次的目的和意义，以统一师生认识；其次，教师应教育每位学生实事求是地估计自己，公布分组结果.使学生分到合适的组中.但学生的层次也不是永远不变的，经过一段学习后，由学生自己提出要求，教师根据学生的数学学习变化情况，及时作出必要的调整，使学生最终达到共同提高的目的. 2.教学内容安排要分层次设计. 在整个课堂教学过程中，当然是在以学生为主体、教师为主导下进行的，设计多种学习的活动方式：学生独立学习，学生间互动，部分师生互动及师生大联动等层次，而这每一个层次都要在有精心教学设计，教师作为一个合作者、引导者、主导者来调动整个课堂，具体从以下几个方面去做： ⑴课堂学习的任务主要在小组内学习完成.每一小组都有一个成绩较好的学生为小组长，在小组长的带动下开展学习，先是学生的自主独立学习和探索，对于学习中的疑难问题，学生之间在疑难点上开始互相讨论、合作交流，在这一过程中，教师可参与对某一组或几个组作必要的讨论等，通过这些活动个小组完成大部分学习内容. ⑵小组之间的合作交流.当小组内的交流问题比较困惑时，小组内的同学不能很好解决，这时可以由小组长或组长委派一名同学与其他小组进行交流活动，共同探寻解决问题的方案，通过这样的小组之间的合作交流方式，大大提高了学生间交流的方式，开阔了学生的眼界，培养了学生竞争好学的品质. ⑶课堂上必不可少的教师点拨、归纳.在整个课堂的数学学习中，学生通过自主探索，小组内合作交流，小组间的合作交流，但当各小组都不能解决提出的问题或对问题都有疑问时，就需要教师进行点拨、引导，特别是最后对于当堂所学的数学知识作必要的小结与归纳时，教师要在学生小结与归纳的基础上，作必要的强调，使学生所学的数学知识进一步提升，使学生的综合运用数学知识的能力进一步提高. 3.发挥小组学习的优势，学生的小组学习要分层次进行. 学生