新课程理念下化学教学中如何开拓学生的思维.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下化学教学中如何开拓学生的思维 李金洋 　　〔摘要〕在新课改的教学实施过程之中，化学教师应该根据学科特征，及时转变教学观念和调整教学策略，努力创造活动情境，鼓励学生大胆猜想、敢于质疑，从而开拓他们的思维能力，提高他们的化学素质。 　　〔关键词〕化学教学思维能力兴趣质疑猜想习题实验化学是一门重要的自然科学，是开拓学生思维能力，培养科学素养的重要学科。思维能力是学生探索的动力，是创新的前提。 　　在新课改的教学实施过程之中，化学教师应该根据学科特征，及时转变教学观念和调整教学策略，努力创造活动情境，鼓励学生大胆猜想、敢于质疑，从而开拓他们的思维能力，提高他们的化学素质。对此谈一下我的几点看法。 　　1 激发学生的兴趣在学习活动中学生是否愿意动脑并以动脑为乐是思维能力能否得到发展的先决条件。浓厚的兴趣是思维的原动力和维持力。因此教师就应充分利用学生的好奇心，在每堂课的教学设计里都设置若干个“奋兴点”以激发学生的学习兴趣和求知欲望。从而不断激起学生大脑里的思维浪花。如在讲Na2O2 性质时可设置这样一个问题：水和CO2通常是用来灭火的，能不能用水和CO2 来点火呢？反常的问题极易激发学生兴趣，学生一下子被调动起来，接着教师演示将自来水滴到色有Na2O2 粉末的脱脂棉上，脱脂棉发生燃烧，又将现制的CO2 气体通到有Na2O2 粉末的脱脂棉上，脱脂棉也燃烧起来。新奇的实验现象使学生异常兴奋，教师因势利导组织学生分析Na2O2 与水、Na2O2 与CO2 的反应，积极思维，在讨论和探究中完成了Na2O2 性质及用途的学习。 　　2 提高学生的质疑技能化学教学中质疑能力即提出问题能力，是指学生在化学学习活动中发展起来的问题意识和表达问题的个性心理特征。没有疑问就不会有新的见解，没有新的见解就不可能有创新。在学生的学习过程中，我们不仅要让他们敢于提出问题，还要让他们善于提出问题，提出有价值的问题。 　　化学是一门实验科学，观察和实验是发现问题、提出问题的基本源泉，欲善于发现问题，就需要认真地观察、实验和思考，养成动脑习惯??因此，我们应该注重培养和训练学生观察实验、发现问题的方法：①从实验中发现问题。例如：碳酸钠为什么去污能力在热水中比在冷水中强？②比较发现问题。 　　例如：铝比铁活泼，而为什么铁易生锈而铝不易生锈？③在“异常”中发现问题。例如：在用乙醇和浓硫酸反应制取乙烯时，为什么溶液变成黑色并有刺激性气味的气体生成。④从对立面发现问题。例如：在制取二氧化碳时，不用稀盐酸而改用浓盐酸跟石灰石反应，行不行？⑤探求因果提出问题。 例如：在试验溶液导电性时，为什么电极上常常会有气泡产生？⑥通过联想提出问题。例如：钠可以与乙醇反应，是否可以与乙醛、乙酸、乙酸乙酯反应？实践证明，善于提出问题的前提是善于发现问题，发现问题是认真观察、积极思维的结果。因此，化学教师要优化教学方法，促进学生的问题意识。 　　3 鼓励学生大胆猜想爱因斯坦说过，想象比知识更重要。在教学过程中不但要鼓励提问，鼓励学生对问题提出大胆的想象。教师要善于鼓励学生不拘于一般思维模式，大胆的去猜疑，标新立异。杨振宁博士也提出：科幻，常常是创造发明的先导。因此教师要积极探索，帮助学生冲破现有知识的局限性。启发学生积极的开展思维活动，引导他们去猜想，这不仅有利于知识向能力的转化，而且会使学生是思维活动越来越开阔，使学生的创新能力得以提高。如：复习酸、碱和盐的PH 值时，知道酸的PH 是小于7，碱的PH 大于7，盐的PH 怎么样？大多数的学生说等于7，极少数学生说可能会小于或大于7。通过实验对几中盐的PH测定，这三种答案均可能，并提问：碳酸钠的俗称是什么？再如：在介绍金属钠的性质时，观察钠与水的反应现象，发现钠熔成一小球，一位学生就提出：为什么钠熔化后变成小球而不是其他形状？我当场就表扬了这位学生，认为他观察细致，善于发现问题。并向大家解释是因为受液体的表面张力影响。 　　在教学中教师要力争给学生尽量多的时间和空间，鼓励提出不同见解、新颖的问题和别具一格的解题方法，因势利导培养学生求新求异的思维能力。 　　4 优化习题训练习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此教师必须加强习题训练，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求学生的练习要“少而精”???教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。 　　在习题教学中，化学教师要重视习题设计技巧，即重