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精品论文 参考文献 新课程中的英语教学 广西北流市六麻镇初级中学 甘丽诗 新课程改革教学立足于课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让其主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。 1 教师启发是前提 在交流、互动的教学中，学生的动是以教师启发为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础，教师引导扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行SE原FC 1A Lesson50 Abraham Lincoln 教学前，提问如下几个问题：淤Who was Americans first president？于Whos todaysAmerican president？ 盂There was a very great president inAmerica in the 1860s.Who was he，do you know？使全体学生进入良好准备状态，激发他们的学习兴趣，产生探求知识的渴望。 2 学生自学是基础 授课伊始，根据学生心理、生理特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”教学目标，明确自学方法和要求，由学生个人自学，让其去发现问题、研究问题、探寻知识。为小组讨论做准备。如：SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln 的学习目标和自学要求： 淤Learn useful expressions:no morethan,in all,in ones spare time，break aw ay from，break out，set up,of ones own,join up,consider…as…； 于Have a deepunderstanding of the text;盂Be able to recite the text。 3 小组讨论是主体 在自学、初步感知的基础上开展小组讨论。小组成员由优等生1 人，中等生2 人，差生1 人组成，每隔一段时间又重新组合，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，各小组自学并汇报情况，一般控制在15 分钟左右。 各小组成员用英语汇报自己预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；小组长归纳组内不能解决的问题，组际交流时解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，通过巡视、参与，发现大多数学生自学能较好地理解故事内容，基本能正确回答问题，有少数学生回答不够完整，但教师不能讲解、包办过多，要充分相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不能轻易抛出“标准答案”，而是设法引导，让学生自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学再进行讨论，团结协助相互学习，达到共同提高的目标。 4 组际交流是关键 组际交流是全班同学一起交流，先让讨论比较成熟的小组发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组补充、质疑和评价；然后各组提出疑难问题进行讨论、解答。经激烈讨论，学生对课文内容有了更深刻的理解。教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；教师利用恰当时候进行引导，对所学内容进行归纳，形成一致意见。不仅使每一位学生都可在课堂上大胆地、尽情地交换各自看法，还能积极主动获取知识，提高自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要的是培养学生团结合作精神，克服以自我中心、胆怯等不良心理品质。如在上例学习中有的提出：Why did the American peo原ple love Abraham Lincoln so much？通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。组际交流，教师要按一定评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。 5 练习评定是激励 课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上互评、互议、互批、互改，对出现的代表性问题，教师应采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流、互动”教学采用当堂检测教学效果的方法反馈迅速，校正有效，利于提高英语教学质量。如在上例练习中，我用课文的一句话：She did all she could t