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精品论文 参考文献 新课标下网络化课堂教学设计探究 □ 杨彩霞 摘要：随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，我国的教育开始面临着严峻的挑战。新课程标准对我国的教学改革提出了新的要求，学生综合能力的提高和在课堂学习中的主体地位日益得到重视。由此，教育信息化成为一个备受关注的课题。网络化课程教学的实施必将有力地推动教育现代化的发展。本文主要介绍了网络化课堂教学的基本含义，阐述了网络化课程教学的主要特点，并对网络化课程教学进行了设计。 关键词：新课标网络化课程教学设计 网络技术的发展已经成为推动当前课程改革的主要动力和源泉。网络化课程教学就是在网络技术的基础上形成的，它融合了网络技术和传统的教学媒体，丰富了课堂形式与课堂内容。网络课程教学并不是对传统教学的完全替代，而是在传统课堂教学的基础上进行发展与革新。实施网络化课程教学有利于实现新课程标准对教学活动提出的要求，有利于推动教育改革的发展。那么究竟何为网络化课程教学？其又什么特点？应该如何进行设计呢？本文对这些内容进行一一进行分析与探讨。 一、何谓网络化课堂教学与传统的课堂教学方式相比较，网络化课堂教学的主要区别就在于“网络化”三个字。但是从更深一层的含义上看，“网络化”主要包括两层意思：第一是指改变原有的教学模式和教学观念，教师自身转变角色，由课堂活动的主体转变为组织者与帮助者，学生要成为学习活动的主体；第二是指在教学活动中引进信息技术和网络技术，发挥信息技术的作用。所以，网络化课堂教学不仅仅是指引进网络这一媒体，也并不是指网络就能够完全代替原有的教学媒体，如黑板、课本等等。在网络化课堂教学中，传统媒体和新媒体的作用都应该得到发挥。 二、网络化课堂教学的特点与传统的课堂教学相比较，网络化课堂教学主要有以下几个特点。 （一）以“学”为课堂中心 传统的课堂教学重视教师的教学过程，强调一个“教”字，把教学效果和质量的高低完全归咎于教师的水平。而网络课堂教学则是把“学”作为课堂教学的核心，学生的自主学习能力以及学习的主动性与积极性成为备受关注的问题。教学成果的高低由教师与学生共同决定。网络化课程教学中，教师把学习的主动权教给学生，并及时进行引导，并提供帮助，所以学生在获得知识的同时，自主学习的能力也得到了提高。 （二）能够发挥互联网优势进行网络化课堂教学，教师可以积极发挥互联网的优势。互联网信息容量大，表现手段多样。教师可以把大量学习信息汇集到互联网中，给学生提供充足的学习资源。还可以借助于互联网沟通快捷的优势，实现名师与学生之间的互动与交流。 （三）有利于发挥学生个性，因材施教借助于教学管理软件，教师可以及时发现学生学习过程中存在的问题与困难，也能够随时对每个学生学习动态进行了解，从而能够帮助学生解决问题。同时，还有利于教师进行个性化教学，针对不同的学生采取不同的教学策略。 三、新课标下网络化课程教学的设计 把网络运用于教育，能够丰富教学资源与教学环境，从而使得学生的学习更加个性化、自主化，有利于提高教育质量和教学水平，符合新课程标准对教学活动所提出的要求。在新课标的背景下，对网络化课程教学进行设计主要应该遵循以下几个步骤。 （一）明确教学目标 教学目标是教学过程的重要起点，也是教学活动的最终落脚点，也是衡量教学活动的重要标准。进行网络化课程教学，教师应该制定出注重整体而不能过分细化的目标，系统详细地对知识结构进行分析。网络化课程教学还应该增强新的要求，比如加强培养学生的信息素养，提高学生的计算机操作能力和利用网络有哪些信誉好的足球投注网站资料的能力等等。这些都应该被列入教学目标之中，因为只有学生具备了一定的信息素养，网络化课程教学才有实施的可能。此外，网络化课程教学还应该注重学生协作能力、自主学习能力以及创造能力的培养。 （二）制定合适的教学策略 教师在制定教学策略的过程中应该与学生自身的特点相结合，不断激发学生的学习动机。首先，教师可以给学生创设生活化的教学情景，让学生在特定的情境中增长知识，不断完善学生的认知结构；其次，教师还可以选用合作学习的策略，在学生中间建立起学习小组，让学生进行小组讨论，在相互交流中完善自身的知识体系；最后交互性策略也是值得教师运用的教学策略，应该借助于互联网实现学习资源、课堂内容等的共享，交互运用各种方式。 （三）进行教学评价 网络化课程教学的教学评价与传统课程教学评价的不同之处在于更加多元化。教师不仅要对学生的知识掌握程度进行评价，还要对学生综合能力的培养、全面素质的提高作为评价的内容。在评价手段上，教师还可以借助于多媒体技术和网络技