新课程中语文目标教学法的运用.docVIP

精品论文 参考文献 新课程中语文目标教学法的运用 〔摘 要〕落实课程目标是实施新课程的关键，其途径是将课程目标转化成具体的、 可操作的课堂教学目标， 师生通过教学目标的达成而最终实现课程目标。因此， 教学目标确定的是否科学合理， 直接关系着整个课程目标的实现。 〔关键词〕初中语文 目标教学 1 目标教学使教学内容更加明确，教学重点更加突出 目标教学通过制定合理、 具体的授课目标体现了所讲授内容的重点和难点， 表明了在知识的掌握和能力的培养方面所应达到的程度。这样， 整个课堂教学过程紧紧围绕既定目标进行， 大大提升了教学的目的性和可操作性， 教师教起来得心应手， 学生学起来有章可循，教与学达到了有机的统一， 教学内容更加明确， 重点更加突出。 2 目标教学营造了轻松和谐的课堂氛围，提高了教学效率 目标教学坚持 “教师为主导， 学生为主体， 训练为主线” 的 “三为主” 原则， 提倡精讲多练。语文教师要认真领会 “三为主” 原则的深刻内涵， 在 “导” 字上下功夫， 做好 “导入、导学、 导析、 导问、 导疑、 导议” 几个环节， 以学生为中心， 发挥其主动性和创造性， 使之自觉能动地参与到课堂教学中来。要强化低耗高效意识， 精讲多练， 传授语文知识， 培养读写听说语言的能力， 努力克服教师主宰课堂， 搞 “满堂灌” 、 “一言堂” 的弊端， 发扬教学民主， 积极营建轻松自然、 和谐活跃的课堂气氛。教学中通过精心设疑、 解疑， 师生间有问有答、 有思有议， 在活跃的教学气氛中， 学生不仅获得了知识，而且锻炼了读写听说、问答思议的能力， 极大地提高了教学效率。 3 目标教学优化了课堂结构，有利于培养 学生的创新意识和创造性才能语文目标教学中的 “前提测评” 体现了新旧知识的联系； “温故而知新” 为新课的导入奠定基础； “出示目标” 使教学内容具体明朗化， 如画龙点睛， 学生一目了然， 有章可循； “导学达标” 通过师生间的互动教学既体现了重点又突破了难点； “达标测评” 可及时反馈学生的学习状况，有利于教师自我鉴评； “作业布置” 既巩固了所学知识， 又为新课作了铺垫。教学各环节环环相扣， 层层深入， 使得教学过程更为紧凑， 课堂结构更为优化。创新精神、 创造性能力的培养， 关键在于教学的创新。目标教学强调学生的主体性， 重视学生主动性、 探究性、 合作性学习能力的培养。它克服了传统语文教学的弊端，实现了教学的三个 “转变” ， 即 “从结论教学向过程教学的转变” ； “从传统的以教师的教为重心向以学生的学为重心的转变” ； “从lsquo;一言堂rsquo; 、 lsquo;填鸭式rsquo; 、 lsquo;教学向rsquo; 向 lsquo;讨论式rsquo; 、lsquo;启发式、 lsquo;提问式rsquo; 教学的转变” 。 这是新时期语文教学的总体要求， 也是当前创新教育的具体要求。语文教师要认真把握三个 “转变” ， 努力创造宽松和谐的教学氛围， 教会学生自主学习， 激发学生的创新思维和创新意识， 培养学生的创造性才能。 4 目标教学面向全体学生，符合素质教育的总体要求 目标教学的基本原理和基本原则与素质教育的基本特点是相吻合的。目标教学提出的 “面向全体” 与素质教育的 “全员性” 特点相吻合,要求教育的着眼点要面向全体学生。目标教学提出的 “全面发展” 符合素质教育的 “整体性” 特点， 要求受教育者在德、 智、体诸方面都得到发展。目标教学的 “自主有效” 原理符合素质教育的 “主体性” 特点， 要求在教学过程中要引导学生主动获取知识，重视学生学习过程中的积极化和情趣化。目标教学提出的 “个别化教学” 原理符合素质教育的 “差异性” 原理， 强调在教学中应多采用集体教学与个别教学相结合的方式， 使不同层次学生都能得到发展。因此， 目标教育可作为素质教育的一种教学模式进行广泛推广。也就是说目标教学要求教师关注每一个学生， 关注学生差异， 让所有学生都动手、动口、 动脑， 积极参与到教学中来， 使他们都得到不同层次的进步和发展。由于教学目的明确，可以促使学生为达到目标而努力， 及时发现自己的不足和差距， 并且可以有效地消除尖子生的骄傲自满心理和后进生的自卑情绪， 有利于学生的健康成长， 符合素质教育中 “面向全体， 使学生得到全面发展” 的原则。 5 语文目标教学应该构筑在完整的语文知识体系基础之上 研究语文知识问题， 在语文课程目标层面、 语文课程层面、 语文教材层面、 语文教学层面， 有不同的侧重点， 因而构成不同的研究内容。一是语