新课程体系下化学校本课程的实践.docVIP

精品论文 参考文献 新课程体系下化学校本课程的实践 王家圣 江苏省南菁高级中学 一 新课程体系下校本课程的意义 校本课程的开发是国家进行新课程改革中，把课程计划的一部分权力下放给学校，由学校自主决定的课程，教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程，校本课程是在学校本土生成的，是既能体现本校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。校本课程的开发主体是教师，实现了课程决策民主化、地方化、特色化。校本课程开发是社会进步、科技发展、教育变革的客观要求，化学校本课程是新课程体系中不可缺少的部分，江苏高中新课程体系中，化学校本课程学生必修的学分为四个学期计8分，学生通过有特色的校本课程实践和研究性学习的体验，达到拓展知识、提高能力、了解科学实验的过程和方法，培养化学学习兴趣，实现把化学知识和当地的实际有机结合和应用等目的，和校本课程有关的化学问题也是新课程体系下高考考查的内容之一，近几年新课程模式的高考化学试卷中有明显的体现。 二 我校新课程体系下化学校本课程的实践 我校是一所有一百多年历史的名校，学校有深厚的文化基础，校友资源丰富，校友中有不少著名的化学家、化工学家；学校所在地江阴市，多年是全国经济百强县市第一名。几年来，我校配合国家新课程的实施计划，在学校领导的积极倡导下，有关职能部门主动按排和新课程配套的校本课程的课时，教务处直接对教师的课程开发进行检查和指导，我校化学组全体教师发挥我校化学师资优势，积极参加校本课程的开发和实践活动，通过对多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的继承和发展，根据我校的办学理念、学校实际情况，自主开发了我校特色的化学校本课程，很好地满足了学生的实际发展需要，我校化学校本课程的实施过程如下： 1．课题确定 我校的化学校本课程开发的主体是教师小组，首先年级组教师通过讨论，结合实际选出合理的课题方向，教师就各课题方向适当结合组成校本课程导师组。实施中的课程首先结合这些资源，教研组教师通过研究开列出可以进行的校本课程方向，课程周期为二年，结合学生知识水平和发展需要安排在高一和高二学年进行，并在实施过程中不断完善和补充，以便下一个周期更好地实施，课程方向如下： （1）化学课程资源的扩展方向。高一：“喷泉”实验的原理分析与实验方法探索、焰火原理与制作方法研究、玻璃的生产与加工方法。高二：化学电源的设计、金属的腐蚀与防护方法。 （2）校园与社区文化的研究方向。高一：冶金学家冯安祖、陶瓷的发展、宝石。高二：我国第一个女化学博士、高分子化工专家钱保功、著名化学家吴越、化工专家缪大为。 （3）工业发展的技术与评价方向。高一：磷酸的工业生产、二氧化硅与用途、特钢的生产、致冷剂的开发、净化与自来水生产方法。高二：纺织与印染技术。 （4）生活化学方向。高一：加碘食盐碘的含量测定、江阴老字号饮食中的化学科学。高二：市售浸泡食物中甲醛的检测、甜酒的制取。 （5）环境污染与保护方向。高一：水污染的现状与治理方法、工业生产中的尾气处理方法。高二：固体污染物的处理与垃圾发电。 2．课程实施 （1）发动宣传，学生自定方向，报名分组，确定指导教师。 （2）学生实践：基本过程如下：理论探究rarr;参观学习rarr;问题辩论（困惑、感想、建议、思考、评价）rarr;实验研讨rarr;问题辩论（感想、建议、思考、评价、方法、完善）rarr;总结；其中理论探究、参观学习等是知识积累阶段；参观可以学生自己组织联系，指导教师作为成员之一参加活动，也可以指导教师帮助联系；实验研讨、问题辩论属于知识提高阶段，实验研讨是在知识积累的基础上，发现问题rarr;设计方案rarr;实施方案rarr;结果评价rarr;总结提升，是对知识积累的升华、反思和内化的过程，是在第一阶段的感性知识的基础上，使知识变为理性知识的过程。 （3）通过对有关知识的感知过程，形成知识成果并转化为可展示的材料，本阶段属于知识系统与总结，展示的表达形式可以是论文、报告（教训、评价、建议）、实验操作、实物、模型等。 三 新课程体系下校本课程的实践与感悟 校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要领导的支持、专家的指导、教师的努力和参与，需要得到社会的理解和支持。 由于校本课程的开发充分考虑到学生的实际，开发的内容是和学生紧密联系，是学生根据自己的