新课标下的高中语文自主学习.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下的高中语文自主学习 姜改香 〔摘要〕现在在高中阶段实施语文教 育的改革，是一个前无古人的摸索阶段，是 “摸着石头过河”的探索。教师需要根据学生 的实际特点，摸索出适合学生的一套方法策 略来。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”我们 的语文教学，要让学生走上走上自主学习之 路，要在教学中重视学生自主学习能力的培 养。 〔关键词〕高中语文自主学习教学 模式 新一轮课程改革，强调了课程的功能要 从“单纯注重传授知”转变为引导学生“学会 学习，学会生存，学会做人”，提出“以学生发 展为本”的人文教育思想和新的教学理念， 关注学生的生活世界、心理世界和个性发 展，落实学生的主体地位，让学生真正成为 学习的主人，实践的主人。彻底改革教育方 法，充分发挥学生作为学习主体的能动作 用，让教育过程充满生机与活力，便成了全 面贯彻教育方针，全面提高教育质量，使学 生在德、智、体诸方面生动活泼地发展所必 须采取的一项具有战略意义的教育改革措 施。“自主学习”这一教学理念的提出必将促 进我们的教育教学改革，解决学生主体能动 性问题。寻求实现高中语文教学改革和优化 的途径，构建符合现实需要、适应时代要求、 切合学生实际的新的学习方式，就成为时代 对高中语文教师的呼唤。如何在这一理念指 导下探究自主学习模式就显得很有必要。 1 自主学习的涵义 自主学习是伴随着社会、经济以及相关 的领域中的变革产生的教学概念。是在对传 统教育方法的反思和探索中发展而来的。在 课程论领域，培养学生的自主学习能力被作 为一项重要的课程目标；在教学论领域，自 主学习被视为一种重要的教学方法；而在学 习论领域，自主学习则被看成一种有效的学 习方式。作为一种学习能力，自主学习不仅 有利于提高学生的在校学习成绩，而且是其 终身学习和毕生发展的基础。“自主学习”问 题被国家教育科学“九五”规划课题确立为 重要研究内容，这表明它的重要性及其在理 论界的广泛共识。因此，深化对它的研究，明 确其内涵及在教育过程中的地位和意义是 十分必要的。 2 自主学习的理论依据 建构主义认为，学习不是由教师把知识 简单地传递给学生，而是以学生自己原有的 知识经验为背景，对外部信息进行主动地选 择、加工和处理，主动进行意义建构的过程。 建构主义提倡在教师指导下以学习者为中 心的教学，即在教学过程中，既强调学习者 的认知主体作用，同时也不忽视教师的主导 作用，学生是学习信息加工的主体，是教学 活动的积极参与者和知识的主动建构者；教 师则是意义建构的帮助者、促进者；是学生 建构知识的忠实支持者、合作者。建构主义 认为，学习者的知识是在一定的情境下，借 助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、 利用必要的信息等，通过意义的主动建构而 获得的。理想的学习环境应当包括情境、协 作、交流和意义建构四个部分。在教学过程 中，教师是主导性主体，学生是主动性主体。 学生只有把自己看成是学习的主人，充分发 挥自己的主体作用，才有可能真正积极主动 地参与学习，使学习进入一种自觉能动和创 造的状态。而对于教学来说，培养学生的主 体意识和主体性特征，既是教师教育起作用 的前提，更是教育的终极追求，因为，教育的 最终目的就是不教。主体性教育是一个师生 双方共同受益的过程。对学生来说，在教师 的主导性主体作用下，通过教学活动，他们 的认知能力、情感体验和情感控制能力日益 增强，其主体性，即能动性、创造性和自主性 获得了锻炼、培育和发展，最终成为一个独 立自主的人；对教师来说，教学过程也是提 升和发展自己的主体性的过程，在教学活动 中，教师应该使用恰当的教学策略、教学方 法来培育和发展学生的主体性。 3 高中语文的自主学习模式 阅读是一种心理过程，阅读能力只有通 过积极主动的阅读活动才能得到提高，而提 高的目的又是为了更好地进行阅读活动。根 据学生未来发展和高中阅读教学两方面的 需要，首先对阅读进行分类，可以划分成五 种类型：浏览性阅读；理解性阅读；鉴赏性阅 读；借鉴性阅读；探究性阅读。统观语文阅读 教学现状，不难发现，浏览性阅读、探究性阅 读未受重视；鉴赏性阅读本末倒置，情感体 验被淡化，理性评判被拔高；理解性阅读、借 鉴性阅读是重点，但由于教学中旁逸斜出， 枝节横生，效果不佳。 阅读是一种极为复杂的心智活动，熟练 的阅读，其心理过程呈现自动化、简缩化的 特点。在阅读过程中，阅读主体对所运用的 各种技能并无明确注意，而这些相互连贯的 技能，通过反复运用，可得到更好的进一步 的协调发展。从训练角度看，分解性训练和 综合性训练都必不可少，但不同阶段应有不