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精品论文 参考文献 新课程中的教学案例反思 ———以一节英语“听说”课为例 　　顾玉珍 　　摘要：英语，作为一种使用最广泛的语言，是一种交流工具。因此，听说能力在语言运用能力中占有很大的比例。本文以一节听说课为案例，详细探究了在教学过程中如何引导教学。 　　关键词：英语；交流工具；语言运用能力；引导 　　一、英语听说的重要性 　　心理学测试表明，人们通过听觉所获取的知识占全部知识的80%以上，听的能力在英语四项能力中也是位居首位。所以，培养学生良好的“听”的习惯和创设多样“说”的情景，一直在英语教学中处于至关重要的地位。 　　二、一节英语“听说”课案例 　　1.本节课的内容分析 　　本节课选自人教新目标版八年级下Unit 8题目为“Why donrsquo;t you get her a scarf? ” Section A的第一课时，1a-2c。主要以英文听说手段，任务为方法，情景为导入，教会学生怎样来挑选礼物，对比品质，表达建议。 　　2.本节课的教学目的 　　(1)知识目标 　　掌握并正确应用以下内容：①单词(words):comment album personal special.②句型(Setences):要求学生学会正确对比品质(Compare qualities):I think itrsquo;s / theyrsquo;re + adj.③能正确提供建议(Giving advice):What about + n./pron./doing? How about + n. / pron. /doing? Why donrsquo;t you do…..? = Why not do sth ? Maybe + n. Maybe+句子(you should do…).4给出评论:(Giving comments)包括积极的和消极的两个方面：(negative comments):Thatrsquo;s too expensive/cheap/boring/personal.Thatrsquo;s not special enough/creative enough/interesting enough;(positive comments): Thatrsquo;s a good idea. Thatrsquo;s sounds good . He/Shersquo;ll like it / them /that . 　　(2)技能目标 　　①学会对比品质，给别人提建议，并给出适当的评价。②培养学生听说的实践能力。 　　情感目标 　　①培养学生给予的艺术。②激发学生感恩父母，朋友，社会的情感。 　　3.主要教学方法 　　本节课采用了听前、听中和听后三步教学法。听前：进行预习导航，扫清词汇障碍，铺垫听力。听中：听说集训——处理教材(1b-2c)。听后：小组合作-总结语言规律，实践语言运用——输出语言，完成同步练习——拓展延伸。 　　其次，运用了任务环教学法，由完成任务环1：选礼物(1a)——听礼物评价排序（1b）——说礼物(小组活动)(1c)。任务环2：听谁选礼(2a)——听并填表写建议和评论(2b)——就某一节日说礼物(小组活动)！(2c)。引导学生抓住活动主旨和细节完成听说为主，写为辅的教学检测任务。 　　最后，讨论式、合作探究的教学法。在对文章的语言听力信息进行处理后，主要采用师生讨论，学生互论的形式。整个教学过程贯穿着小组合作探究活动。将学生以班级为单位分成8个组，抽取四个小组进行表演竞赛，并给予及时的评价。 　　4.教学过程 　　本节课首先采用了课前，课中和课后三个教学步骤。 听说课前：进行预习导航，扫清词汇障碍，Step1:扫清词汇障碍:会读会写会用新单词comment album personal special;Step2:感知语言,铺垫听力:Compare quality.Please say a sentence to describe the following things with the adjective in the box. 听说课中：听说集训—— 处理教材(1b-2c)。Step1：出示图片,CD baseball camera calendar photo album clothes scarf flowers bike dictionary shoes computer ;Step2：话题导入;Step3：听说中——处理课本1b-2c。Step4：听说后-总结语言规律，听说后-语言运用。Step1：假设你的朋友过生日，你要怎么给他或她买一份礼物呢？请向你的同伴征求意见。Step2：小组合作—总结语言规律，实践语言运用——输出语言，完成同步练习——拓展延伸。 　　三、教学反