新课程中有效实施化学实验教学体验学习的快乐.docVIP

精品论文 参考文献 新课程中有效实施化学实验教学体验学习的快乐 杨辉 河北省丰宁满族自治县土城中学 068350 摘要 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有提高，有进步。加强化学实验教学，学会体验实验本身的魅力。应用直观形象教学，促进师生关系和谐的快乐。注重课堂教学的有效性，增强探究实验的快乐。 关键词 有效教学 化学实验教学 快乐 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有提高，有进步。在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学。初中化学中的实验教学，为形成化学概念、理解和巩固化学基础知识，提供了丰富的感性认识。实验激发学习兴趣，是培养科学态度的有效途径，更为促进学生身心和谐发展，提供了广阔的舞台。实验教学的优劣会直接影响学习效果，甚至会影响学生今后的心路历程。在我的快乐体验实验教学中，不仅注重知识的传授，更注重培养获取知识的能力，享受学习的乐趣。 一、加强化学实验教学，学会体验实验本身的魅力。 初中化学是化学启蒙教育，初见试管、烧杯、漏斗、铁架台、酒精灯，学生感到的只是新奇，待把它们一气呵成组装成实验装置，学生再来左看右看、上看下看，着实被实验装置的造型美所打动。实验中还有镁带的燃烧、宝石般的胆矾、奇异的铜树这样的千娇百媚，更有氢气爆炸的惊心动魄。有谁能忘记这奇妙的美的感受呢？开辟厨房中的化学实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久了的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。这些活动在尊重每一个学生独特的兴趣、爱好的基础上，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。 实验教学中教师要尽可能地创造机会让学生观察，使学生学会观察。观察中要使学生养成多种器官并用多角度进行观察的良好习惯。在实验时要指导学生怎样观察、观察什么、注意什么，特别要告诉学生各类实验的观察重点和方法。例如：镁在空气中的燃烧是初中化学安排的第一个演示实验，发出耀眼的强光是最明显的刺激信号，但这却不是最本质的现象：最本质的现象是镁燃烧时有白色固体生成。而学生往往仅注意到前者，这只是一种肤浅的观察，教师必须引导其突出注意后者，从而形成深刻的观察。在观察实验过程中要启发学生积极思考，观思结合。边观察边思考，能从反应现象提出问题，这样学生通过观察思考，不仅提高了学习兴趣，而且也培养了观察能力和独立思考能力。 二、应用直观形象教学，促进师生关系和谐的快乐。 只有理解了的东西，才有较深刻的记忆，在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。化学学习中要渗透想象的快乐，学生苦于对微观粒子运动状态的想象。通过多媒体辅助教学，模拟分子、原子、电子的结构和运动，学生仍感力不从心。如果借助氨水使酚酞变红和教室洒香水等简单的实验后，情况就不同了。他们想象这些分子的运动是“长着翅膀的小精灵在飞翔”，这个“小精灵”还能分化成更多的“小小精灵”等等，能够水到渠成地说明、解释物质变化的现象和规律。又如学习二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应时，学生将盛满二氧化碳气体的试管倒扣在装有浓氢氧化钠溶液的烧杯中，反应后氢氧化钠溶液进入试管，直观生动的实验现象给学生带来了活的知识，这和以往生硬的记忆相比，的确有事半功倍的效果。 由于教师具有对知识的一定权威性，学生常常觉得老师高高在上，使人亲近不得。在实验教学中，教师与学生容易形成最天然的人际关系，是教师“蹲下来”倾听学生心声的大好时机。有学生学完《空气》之后，联想到家里的冰箱、洗衣机等电器外壳容易生锈，自家的墙壁也容易起皮、发泡，问老师是否与空气污染有关。我给他布置了一个社会调查的作业。他首先调查了周边工厂，得知这些工厂以烧锅炉提供蒸汽，他的推测是煤里可能含有超标的硫，燃烧后产生二氧化硫形成酸雨。待亲自到堆放煤的地方一看，发现煤周围的地和墙的边缘都被浸染上了一圈淡淡的黄褐色，基本验证了他的猜想。师生间的互动实验过程中，教师的一言一行对学生已有潜移默化的作用，再加上对学生的不断支持和鼓励，有效维持和强化了学习活动。 三、注重课堂教学的有效性，增强探究实验的快乐。 对实验的好奇心，刺激了学生的探究行为。即使是实验中的失误，教师也不要放弃机会，鼓励学生独立发表意见和想法，尽可能培养学生的批判精神。实验室制备二氧化碳后，通入石灰水中检验，没有看到预期的浑浊现象。这其中孕育了一个讨论的大好时机：参加反应