新课标下的高中英语词汇教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下的高中英语词汇教学策略 陈仕芳　贵州省遵义市新蒲新区新舟中学　563000 摘　要：在高中英语教学中词汇教学是一个最基本和最关键的部分。新课标对高中英语教学提出了更高的要求，高中阶段学生英语词汇量在不断增加，难度也越来越大。本文根据新课标的一些具体要求，结合作者多年的实践经验，重点探讨了如何提高英语词汇教学效率，为提高高中生的英语综合能力打下良好坚实的基础。 关键词：高中英语　新课标　词汇教学 著名的语言学家威尔金斯讲过这么一句话：“没有语法，人类只能表达一些简单的事物；而没有词汇，人类就不能表达任何的事物。”不难看出，词汇是语言的基石，学生想要提高自己的语言综合运用能力，就必须增加词汇的积累；词汇教学很自然地就成为了高中英语中的重要内容之一。然而，随着新课标的提出，很多英语教师面对更高要求的英语教学显得心有余而力不足，很多学生也总感觉自己的词汇量过于单薄、老是看不懂题目和文章等。作者结合自己多年的实践经验，做了以下的探究： 一、当前高中英语词汇教学存在的一些问题 1.词汇教学内容不合理，目标不明确。教师在教学生单词时，一般都会把一个单词的意义和用法很细致地讲解给学生听，并要求记住，这种过细、选择性不强、忽略重点的教法让词汇教学变成了词典解说。孤立的讲解与学习根本不能很好地让学生学习好英语词汇，反而增加了学生的学习负担；毫无策略的记忆让学生对词汇学习丧失了信心和兴趣，严重影响了词汇教学的有效性。 2.词汇教学课时安排不合理。词汇的学习一般都被教师安排在了课前，教师把要学习的词汇一次性地快速教学，这种教学方式使得学生脱离课本内容，脱离语言情境，只是孤立地死记硬背单词，毫无趣味可言。这势必导致词汇教学的效果达不到预期，不能完成教学任务。 3.词汇教学方法单一、无趣。教师在单元词汇教学时，一般采用的方式是：根据课后词汇表领读单词，讲解词义、用法。这样根本激不起学生学习的积极性和兴趣。 4.词汇巩固形式单调。常用办法是通过课堂听写、默写和做大量的单选题，机械地操练，在一定程度限制了学生对词汇在真实语境中的深层意义的理解，不利于学生语言综合运用能力的培养。 二、提高英语词汇教学的策略 1.强化语音教学，为词汇教学打好基础。 要想学好英语词汇，首先就要有正确的发音，利用发音及拼读规律来加深对词汇的记忆。因此，在一开始就要指导学生掌握正确的发音、读音规则和拼读。 2.恰当运用游戏教学法。恰当运用游戏教学法，让教学形式变得多样有趣，对于培养高中生学习英语的兴趣有着极大的作用，不仅可以提高词汇学习效率，还可以收到良好的教学效果。词汇游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握词汇。词汇教学游戏必须具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从活动的形式看，词汇教学游戏涉及听、说、读、写。教师应从实际出发，科学地设计各种游戏，如猜谜游戏、将相关的词配对、给名词配上适当的形容词、单词竞赛、填词游戏等，力求生动活泼，使学生积极参与。 3.将词汇教学融入适当的语境之中。在词汇教学中，我们要尽可能地避免依照词汇表机械呆板地拼读、跟读的传统模式，而应为词汇的学习创设或生动有趣或真实的语境。人教版高中英语教材中每个单元中的Warming up部分，是一个非常好的教学该单元新词汇的语境设计，如果充分利用该板块进行词汇教学，我们会收到事半功倍的效果。 4.循环巩固，温故而知新。学习一定要做到温故而知新，英语学习更是如此。教师要主动地引导学生及时复习，循环巩固所学词汇，这是学好词汇最有效的办法，边学边记边复习才能取得事半功倍的效果。长时间不接触英语单词就会产生一种陌生的感觉，在学习新课文或做阅读理解的时候感到很吃力，所以，学习词汇要“趁热打铁”。当学生养成了这种学习词汇的习惯之后，就自然而然地形成了一种良性循环，学生的词汇量也会像滚雪球似的，越来越多。 5.运用情感教学，突破词汇关。英语教师在日常的教学活动中一定要关注学生的情感，通过这一因素来探索高效的教学策略，引导学生自主学习。高中英语教师必须有自己的一套激发学生学习情感的方法。比如，在平时的词汇教学中，运用分组猜词、口头造句、单词接龙、词汇竞赛等方式来调动学生学习词汇的积极性，赢的一组有奖励，而输掉的一组要在第二天的课堂上表演一个英语节目。学生在这种欢快、竞争的氛围里学习并得到进步，对学生的词汇量和各项能力都有帮助。 总而言之，新课标理念下的高中词汇教学一定要丢掉传统的灌输式教学方式。教师要不断探求科学、合理、高效的教学方法