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精品论文 参考文献 新课程下如何培养学生自主学习 摘要：现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内在的精神财富的过程，在教学活动中，学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。 关键词：自主学习；新课程；学生 以学生为主体是当代教学的基本思想。教师应努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式。自主学习是自我成为主体的学习，学生握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展。”自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律去创设适宜的教学情境，教会学生自主学习。 一、激发学习动机，使学生的学习具有持久的动力 动机是一切学习的原动力，是学生学会学习的前提。因此，我们要注重激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。 1.制定目标，激发学习动机 为了激发学生学习的动机，我们在日常教学中注重加强对学生学习目的的教育，每学期初开展本学期“为什么学，学什么内容”为主题的活动，并以此激励学生去了解，去认识，去阅读课本，初步认识课本的基本框架。此外，注重引导学生根据自己的学习现状制定恰当的学习目标，从而使学生心中“目标明，方向清”，从而引发出强烈的自主学习动机。 2.培养兴趣，维持学习动机 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 在教学中，通过培养学生兴趣来激发学生强烈的学习动机。一是教师在教学中善于观察，激发学生对新知识的好奇与探求心，特别是注重情境教学。在讲生活处处有哲学时，笔者首先提出一个问题：假如给大家一块钱去买样东西，要求大家把一个黑暗的屋子装满，大家会怎么做？学生一下子热情高涨，这样诱发了学生渴求知识的浓厚兴趣。二是教师不断学习，努力提高自己的授课水平，做到上课开头新颖、别致、有吸引力，中间有高潮，使学生为之振奋，结尾有余味，从而使学生在45分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣。三是改善师生关系，融洽师生情感，使学生“尊其师，信其道”，产生浓厚的学习兴趣。 3.适时激励，强化学习动机 教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识，这也促进了学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以，教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到热爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。 在教学中，适时地对学生进行激励，可以强化学习动机。在教学实践中，笔者总结出的激励措施有：一是期望激励。教师以满腔的爱心，关心每一个学生，表达对每一位学生的期望，在与学生交流时，教师以“我相信你一定能……”，“我希望你……”的语气表露出对学生的希望，使学生受到鼓舞。二是表扬激励。教学中，教师注意多表扬，少批评，尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生，教师应尽力发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励，激发其向上的动机。三是反馈激励。通过多种方式，如随堂检测、课后作业设计、单元检测、发展性评价等使学生及时获悉自己的学习情况，做到及时反馈，以反馈来激励学生的学习兴趣！ 二、加强思维训练，使学生学会思考问题 学会思考问题、分析问题是学生学会学习的重要标志。在实验中，我们以训练学生思维为中心，引导学生会思考、会思维。 1.激活学生思维 教师在教学过程中注意激疑——鼓励学生质疑——师生共同解疑，在探索中发思。教师应特别注意问题情境的创设，探索出创设问题情境的多种方法。例如：直问法、曲问法、设问法、反问法、追问法、逆问法、侧问法等等。又如在创设情境方面又有“实物展示法”，“画面展示法”，“表演模拟法”等等。总之，教师要利用多种方法激活学生的思维。 在教学中，创设民主、宽松、和谐、融洽的教学气