新课程下农村初中英语教学的难点问题及策略.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下农村初中英语教学的难点问题及策略 甘洁军 （贵州省开阳县花梨乡中学 贵州 贵阳 550312 ） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2012）05-039-02 随着新一轮课程改革的不断深入和发展，广大农村地区初中无论在教育教学质量，还是在基础设施方面，都不同程度地得到了提高和改善。但由于农村初中大多地处偏僻的乡村，受到地理位置、文化氛围，学生英语基础、教师整体素质等众多客观因素的制约,?这些地方的初中英语教学状况还明显处于弱势，教学质量不容乐观。总的来说，主要存在如下几个突出的问题： 一、大多数农村学生缺乏家庭教育。父母是孩子的第一任教师，子不教，父之过等俗语在一定程度上说明了家庭教育的重要性。就大多数农村说，农村家长的知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。而近年来由于社会大环境的影响，许多农村家长只想让孩子早点去挣钱，对孩子的学习不管不问，认为只要识几个字就行了。这对学校教育影响极大，对英语教学更大，农村家长总认为英语离我们太遥远。此外，农村大多数孩子的父母在外打工，孩子大都由祖爷爷、奶奶、外公、外婆看管，开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度。 二、教师队伍整体素质还较差，结构还欠合理，特别是现任教师的专业素养和综合素质有待提高，教师自身专业素质低是当前农村初中英语教学中最为突出的问题。具体表现为：(1)学历证书与人的实际能力不符，文凭含金量不高，教师基本功欠扎实；（2）非英语专业教师顶上英语课的现象依然存在；（3）大多数英语教师由于运用语言的能力很低，在实际教学中重语法而轻口语，显然难以胜任当前新课程教学的要求。（4）广大农村初中英语教师的课程负担比较重。大多数英语教师都担任三个班的英语教学，甚至个别教师还担任四个班的英语教学。? 三、小学与初中的英语教学工作衔接不力，致使学生基础不一，两极分化现象严重，同时由于教学班额较大，教师无法进行一些与新课程理??相匹配的新教法尝试。在农村，有个别小学没有开设英语课，部分学生由于没有接触过英语，教学时羞于读和说，一般都不主动开口。而另一方面农村学生对学习的不重视也十分明显，由于受家庭和大环境的影响，许多孩子都不热爱学习，再加上英语学习又需要花时间花精力，因而使农村初中的英语教学困难更大。 在《中小学英语课程标准》教材使用建议中明确指出：由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。农村初中英语教学本身所具有的特殊性决定了英语教师教学方法的独特性。针对以上问题，笔者认为可以从以下几个方面去加以解决： 一、加大英语教师队伍建设力度，不断优化教师队伍结构，为优质高效的英语教学提供人才保障。教师是科学文化知识的传递者，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏、教学质量的优劣有着必然的、直接的联系。农村学校英语教师队伍不健全，针对这一问题，学校应向上级教育主管部门提出申请，要求补充英语教师队伍，上级领导应重视各学校的建议和要求，尽可能地给予支持。学校领导和上级管理部门还应多为教师提供进修的机会，让英语教师定期能对自身的知识进行更新。教师在工作之余还应加强自身能力的提高，积极去丰富自己的专业知识，多了解、多学习。 作为一名中学英语教师，知识应当是很丰富的，这也是搞好教学的保证。在有机会的情况下，要定期参加一些学科培训，或是离职进修，努力使自己在这信息知识飞速更替的时代不会落伍。 二、为农村村级小学选拔和输送合格的英语教师，加强中小学英语教学衔接，确实缓解农村初中英语教学压力，为全面提高农村初中英语教学质量奠定基础。由于教师结构的不够合理和英语师资相对薄弱及农村村级小学工作生活条件较为艰苦等原因，大部分的农村村级小学很难吸引或分到英语教师，致使很多村级小学到目前为止仍因师资缺乏问题无法开设英语课程。虽然有个别小学开设了英语课程，但教学质量总的来看很低，很多学校的小学毕业生26个英语字母写不全，认不完。试想，在这样的条件下如何能保证广大农村小学特别是村级小学整体的英语教学质量呢？此外，农村中小学校之间缺乏必要的交流与沟通，农村中小学英语教学的衔接也便无从谈起。因此，向农村村级小学选拔和输送合格的英语师资，充实农村村级小学教师队伍和加强农村初中与其所辖招生范围内各小学之间的交流和沟通是解决当前农村中小学英语教学衔接的关键所在。 三、完善教学硬件设施建设，掌握现代教育技术，更新教育理念，采用多种教学方式方法，不断丰富农