新课程下农村学校音乐教学模式初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下农村学校音乐教学模式初探 张丽莉　江苏省兴化市陈堡中心小学　225714 音乐教育是对学生进行美学教育的主要途径之一。小学音乐课是以“情”与“景”的交融为主要手段，让学生置身于音乐旋律中，通过老师的引导让学生入情入境去体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心。带着这样的理念进入到新任教学校，我震惊于“我不喜欢音乐课，太闷了，太无聊了” “音乐课太单调，令人想睡觉”，我不解：学生对音乐课应该充满期待，应该是很雀跃的呀，怎么会变成这样呢？是我们的教学设施不够齐全？还是我们的老师没有赋予课堂“以人为本”的教学理念？带着这样的疑惑，我开始了我的音乐教师生涯。 第一学期我接手的三至六年级8个班级，第二学期又改教了四五年级。在这期间我发现：其实农村学校各方面的设施还是比较全面的，这和国家的大力支持是分不开的，不过学生的音乐底子普遍很差，连简单的简谱都不认识，六年的音乐课基本没有什么收获。根据这一现象我尝试在教学中运用了探微式愉快性音乐教学和情趣激放相结合的模式，并将之放在教学的首位，已初见成效。下面几点就是我的具体做法。 一、赏识学生，树立学生学习的信心 在一节课中我会用赞赏的语言树立学生的自信，因为音乐课应该是在一种愉快的氛围中学习开展，不能一味地教唱，也不能一味地用贫乏的语言。“你真棒”“好极了”这都是语文数学老师经常用的，学生已经没有新鲜感了。对于低年级学生来说还可能适用，对于五六年级的学生已不能打动他们。 比如：在六年级的教学中，我会在大家都学会的基础上邀请几位同学到前面来演唱，对于演唱声音控制比较好的学生，我会这样说：“从你的歌声中我感受到了音乐的和谐之美”，“你美妙的歌声让老师陶醉”，“听了你们的歌声让我很有成就感”。在这样的互动活动中，不仅拉近了我们的感情，增加了情感的交流，也树立了学生的自信，同时也体现了新课程改革中的以“学生为主体”。 这其中没有“好”“棒”之类的话，但潜在的鼓励已深深影响了学生，学生心中的??情已悄然燃起，我看到那些平时坐在后面的不怎么自信的学生也闪烁着自信的眼光，想要表演的欲望更加强烈了，脸上的微笑更加灿烂了，这也是我所需要的课堂效果。 二、陶冶学生，扩大学生学习的范围 在五年级下册《我的家在日喀则》这节课中，我制作了课件，介绍了与西藏相关的歌、舞、乐方面的内容。在地理环境方面我向同学们介绍了西藏标志性的建筑——布达拉宫和高原风景；领略到西藏的迷人风采；在风土人情方面提到了藏民献哈达的礼仪，激发学生的学习兴趣；在歌舞方面我选择了藏族著名歌唱家才旦卓玛演唱的《洗衣歌》，让学生感受了藏族民歌演唱的风格，感悟体会军民鱼水情；舞蹈则选择了简单的藏族弦子，通过这样的学习扩大学生的音乐领域，同时体现了音乐教学中的人文属性，丰富了音乐学习内涵。 三、满足学生，选择特色的教学内容 《音乐课程标准》在课程资源的开发利用方面提出“除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定的比例，地方和学校应结合当地的人文地理环境民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。” 作为一名刚毕业出来的教师，不能被教材束缚，应该积极努力寻找学生喜欢的内容和形式。 还有一些不错的思想内容积极健康的流行歌曲都是我音乐课上的常歌。音乐课真正地成了学生展示歌喉展示才艺的平台，增强了他们的自信心，这也是我的初衷。 四、激发学生，运用“游戏式”的教学手段 因为我教的班级有三四年级的学生，所以“游戏式”的音乐课是他们很感兴趣的。因为他们的年龄和知识结构都普遍较低，不能够适应五六年级的教学方式，而低中年级音乐课主要目的是重在培养学生的学习兴趣，让孩子们在游戏中学到有关音乐的技能和知识。一节音乐课如果只是单纯的教唱，或者跟着录音机学唱就会很单调乏味，学生的注意力也十分有限，所以刚开始调动他们的积极性是非常重要的。 俗话说：好的开始等于成功的一半！在四年级歌曲《四季童趣》中，我会提前布置孩子们准备自己喜欢的水果、动物、风景、游戏的头饰，等到上课的时候就用游戏的方式开始，大家各自选出最喜欢的头饰。 同学们充满好奇，头饰结合歌词，加上音乐，潜移默化，为学习歌曲打下基础了。同时我也倡导学生重新填词，培养学生的创新意识。 五、发展学生，注重“合作交流”意识的培养 音乐课上少不了合作，通常我会把合唱、齐唱、重唱、小组唱、歌伴舞这些表现形式插进课堂表演中。这些表演形式要求互相配合，同时也是一种以音乐为纽带进行人际关系交往，他有助于培养学生的良好合作意识和在群