新课改下的高三补习班英语教学探索.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下的高三补习班英语教学探索 □ 罗桃仙 　　〔摘要〕本文围绕新课改下高三补习 班英语教学如何进行这一主题，结合自身教 学实际，分析了新教材以及补习班学生的特 点，论述了补习班教师在复习新教材时应从 学生实际出发，以词汇为中心，努力提升学 生的听说读写能力。 　　〔关键词〕新教材现状角色词汇 习惯能力 　　高三补习班的英语教学。很多补习班的 教师对教材的熟悉程度也大不如以前的旧 教材，而大部分的学生虽然在应届时接触 过，但是可能印象也不深，再加上新教材对 学生能力方面的要求也较旧教材有所增加， 这无疑又增添了我们补习班老师教学的难 度。怎样才能在短短一年的时间内完成7 本 书的复习任务，同时又要培养学生新教材要 求掌握的能力呢？ 　　1 认真研究教材及大纲，了解新教材的特 点及大纲要求 　　《全日制义务教育普通高级中学英语课 程标准》提出：学生的发展是英语课程的出 发点和归宿，新课改应以培养学生的综合语 言运用能力为目标，力求从教学观念、内容、 实施策略与手段和评价等方面进行重大改 革。突出“以人为本”的教育思想，以学生为 中心，注重学生的全面发展与个性差异的统 一。新课程的理论构建表明了英语教学的根 本目的就是要培养学习运用英语进行跨文 化交际的能力。现行的新教材贴近生活，知 识覆盖面广，适用性强，要求教师注重学生 能力的培养。它打破了旧教材以语法为主线 的编排体系，句型、课文以交际功能为主，以 语言的运用为主来编排教材。 　　2 研究学生实际，从学生的实际出发 　　随着新课改的推进，选择补习的学生较 过去在逐年减少，去年很多学生不愿补习是 因为他们从未接触过新教材，对新教材充满 了恐惧。而今年的补习生也不多，他们不愿 补习大多是源于对明年高考的怀疑，因为今 年川卷各科的总体难度较往年都不同程度 的有所下降，很多同学虽然今年高考的分数 还算不错，即使走的大学不理想但他们还是 打算委曲求全，因为他们担心明年高考的难 度较今年会有所增加，再加上明年四川可能 会恢复听力考试，这让他们对补习又更加惶 恐了，综上原因就使得今年补习生的基础和 去年的一样不理想。那么怎样才能让同学们 在现有的基础条件下，通过一年的复习提高 他们的能力，并帮助其进入重点大学继续学 习呢？我认为作为老师，作为他们学习的领 路人，我们应给予他们支持和引导，让学生 们看到自己的优势，比如：经过一年的打磨， 他们比过去更成熟、更稳重、经验更丰富、主 干知识也扎得更牢。 　　3 添措施，创佳绩 　　3.1 多关心学生，做好学生的心理辅导工 作。 补习生的心理是较脆弱的，因为他们饱 尝过高考落榜的痛苦，深知此次补习的责 任，就是圆自己的梦想，实现家长的期盼。而 与此同时他们也往往错误的认为这是摆在 他们面前的最后一次机会（纵观近几年的补 习生，基本上就是补习一年，无论考得好坏 与否，很少有勇气再补），因此，他们认为赌 不起也输不起，为此他们肩负着极大的压 力。这些压力往往压得他们喘不过气来，而 此时他们最需要的就是老师的帮助，我们应 该卸下老师的面具，主动伸出手，尽力帮助 他们，充当他们生活的朋友。 　　3.2 转变教师角色，以学生为中心。我认为 在一轮复习的过程中，教师应该带领学生一 起来梳理知识，并排查出他们在知识点方面 的漏洞。在每一模块的复习前，教师先制定 出相关的导学案，让学生自我检测，排查出 自己的漏洞，最后再由老师对其知识的漏洞 予以弥补。在习题的讲评中，教师可先让学 生进行分组讨论，在讨论的过程中，发现自 己在分析问题及运用所学知识解决问题方 面存在的不足，通过讨论的形式，起到相互 帮助、相互学习、相互提高的作用，改变过去 由老师一讲到底的不良教学方式。 　　3.3 以词汇为中心，狠抓词汇积累工作。要 学好英语就必须掌握一定量的词汇，在平时 的复习教学中，教师应注重强调词汇的重要 性，包括词汇的读音、拼写、词性、用法等，都 必须要求学生人人过关掌握，充分利用多媒 体等现代化教学手段，对词汇的用法进行系 统的归纳与展示。 　　3.4 狠抓学生良好习惯的养成。“良好的习 惯是成功的一半”，因而在日常的教学过程 中，我们应注意抓好学生良好习惯的规范和 养成，尤其是课堂听课和答题习惯。在课堂 上应要求学生积极开动脑筋，在老师的引导 下对重要的单词、短语和句型进行归纳和整 理，对重要知识进行反复操练。 　　3.5 抓好常规工作，向复习要质量。 　　3.5.1 在开校初，制定好一学年的复习进 度安排。我认为最好的安排一般如下：先复 习虚拟、倒装、非谓语和从句这四个语法板 块，各复习一节课，只讲重点、难点和高考常 考点，再辅以相应的练习，让学生从练习中 归纳解题方法和答题技巧，本模块的复习大 约用时10 天。接下