新课改下的语文教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下的语文教学策略 〔摘要〕新课改后，教学追求变成一种 以学生自主学习为起点，推动学生之间的合 作、探索、创新为目的的教育模式，这在很大 程度上区别于传统的教育模式，能够较好地 调动学生的学习兴趣，较为方便地营造轻松 并有秩序的课堂气氛，可以全面性地提高学 生的整体学习质量和学生的素质。 〔关键词〕初中语文课堂教学新课 改策略 教学是师生热情交往、和谐发展、不断 创新的双边活动。要实现教学内容新型有效 的呈现方式，学生自主的学习方式以及教学 过程中师生积极互动方式的不断创新，关键 要进行有效的课程改革，其主要途径就是抓 住课堂这个主阵地，进行课堂教学改革，因 此，打造高效课堂就成了课程改革的重头 戏。那么，语文教学应该如何适应新课改呢？ 1 没有绝对的真理，互进共赢 在语文课堂上没有绝对的真理，只有一 个个鲜活的灵魂对世界和事物不同的看法。 客观世界和事物千变万化，每个人的经历、 气质、性格、修养的不同对同一事物的看法 就会有区别，甚至同一个人在不同的时间不 同的地点对同一件事都会有不同的认识。而 且，每个人看问题的角度不可能完全一致， 客观事物的复杂多变决定了没有绝对的真 理，所谓“仁者见仁智者见智”，语文课堂上， 要尊重学生的每一个看法和观点，要多站在 学生的角度和位置去考虑问题，充分的考虑 到学生的学习和生活经历，多考虑学生的思 想实际，多一点倾听，多一点理解，在师生的 共同讨论下达到对学生情感陶冶、能力培 养、提高素养的目的，而不是老师的话就是 真理，标准答案就是标尺。在语文课堂上，只 有学生和老师携手并进，共同走向理智，而 没有绝对真理，供学生机械的接受。只有互 进共赢，学生和老师共同进步和影响，而没 有唯一答案，让学生俯首帖耳。新课改下的 课堂应是老师和学生共同走向真理的地方， 是思想放飞的地方，而不是机械的思想再次 传播的地方。 2 打造高效课堂，切实做好两个优化 2.1 优化教学实施及反馈体系。质量的稳 步提升依靠的是一个完整的教学体系，一般 包括教学实施和教学反馈两个相互依存的 过程，它们都是以学生为主体的。 课堂实施： 让差生做得了，让中等生做得好，让优等生 做得巧的分层次教学原则，使全体学生人人 有压力，个个有动力，积极主动的参与互动、 反馈信息，从而激发了他们的成就感、自信 心，达到打造高效课堂的目的。 2.2 优化教学评价体系。在应试教育中，教 学评价的主要依据是升学率的高低，学校评 价学生的惟一标准就是分数。于是，考试成 了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价 值。这样，人为地加大了师生的双方心理负 担，严重违背教育原则和学生发展规律。因 此，在教学评价中应彻底摒弃分数论和纯升 学率，由看谁的课讲得好，到看谁真正对学 生指导得好；由看谁对问题分析得透，到看 谁的课堂学习效率最高。 3 提高教育质量，努力实现三个转变 3.1 教师内涵的转变：即教师由传统的教 书匠完全转变为适应时代要求的教育家。语 言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生 学，主要不是把现成的知识教给学生，而是 把学习的方法教给学生。”但在语文实际教 学过程中，人们往往陷入单纯“老师教，学生 学”的误区。采用“一刀切”、“齐步走”大运动 量的办法“孜孜乐教”，教师一再坚守着一套 陈旧的教学观念，而新形势下的教师，应成 为科研型、专家型的教育家。这样，新型的课 改理念，是让学生由“学会”到真正“会学”。 他不但教“会”知识，而且教“会”方法；因此， 教师不仅要精通本专业知识，还要了解相关 的多元化知识；不仅要钻研新的理论、新的 思想，还要善于总结在教育实践中获得的经 验与体会，并力求将感性认识上升到理性认 识，从而指导自己更好地实践，成为教育家。 3.2 教学模式的转变：即教学模式由传统 的课堂教授型转变为指导策划型。大教育家 孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 古今中外的大学问家都十分强调思考在学 习中的突出作用。在旧的模式下，语文教学 大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点 就是“不敢放手”。“随文成形，随课成形”，可 以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以 是传统的“讲授式”。新型课堂完全可以让每 位学生充分发挥自主、合作、探究精神。要取 得良好的课堂效益，教师要敢于“放手”，做 好指导和策划。 3.3 教学思维的转变：即教学思维由机械 模仿到创造性思维的转变。作为学习的主 体，学生不是被动地机械复制，而是积极地 对客观??界能动反映。这就决定了学生的学 习应该是一种满足内在需求的主动探索过 程，而不是简单地把