新课标下数学教学新理念进行的一些教学探讨.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下数学教学新理念进行的一些教学探讨 贵州省威宁县第二中学 李万春 摘要：在①以问题为中心展开一节数学课的教学②让学生在数学课堂上多提数学问题探究数学问题③把学生生活中的数学引进数学课堂等体现新课标之数学教学新理念的教学探讨中，发现只要我们能转变教学观念和教法，对学生的学法加以适当的指导，新课标在一般的初级中学也能较好地实施，并能取得较好的教学效果；而对新课标和在新课标中教师的角色有了更深的理解 关键词：数学教学新理念 发现数学 提出问题 探究问题 让我们的学生在数学课堂上做数学，体验数学；数学教学不但要重结果更要重过程，让学生参与数学教学的全过程，从中体验数学，发现数学，使学生在获得数学知识的同时发展创新意识和创新思维；数学教学要对学生进行个性化教育；数学教学要培养学生的数学情感态度和价值观；数学教学是教师与学生互动和情感交流的过程；等等。这是新课标之数学教学新理念。对于新课标之数学教学新理念的具体落实，需要我们教师大量的创造性的劳动，需要我们教师转变教学观念和教学方法。近两三年来我在学习新课标的过程中进行了一些教学探讨探讨一：数学课基本以数学问题为中心展开，在引导学生探究数学问题的过程中，激发学生学习数学的兴趣和积极性，充分发挥学生学习的主动性，让学生在课堂教学之中体验数学发现数学，并培养学生的创新思维能力，使数学课堂教学真正做到师生互动 试验1：我经常要求学生就生活中与数量有关的问题写成数学问题交上来.我把学生交上来的数学问题进行批改，再发给他们去探究问题的答案并写出更好的数学问题来.我经常把学生写得好的数学问题在适当时机在课堂上出示，让学生们探究问题答案，体验数学的价值. 有一个学生，他交给我这样的一个数学问题:“我父亲养的鸡一般40天就可以出售，不过价钱不如50天后出售的高，一年来算40天出售还是50天出售划算呢?”.我看过后，要求他再考虑一下鸡的出售价格，饲料价格等等，然后再编写数学问题.他后来编写出如下一个数学问题:“养鸡场每批可以养鸡5000只，40天就可以出售(每只约2斤半重)，出售后再养下一批鸡.但如果把鸡养到50天才出售(这时鸡每只约3斤重)，鸡的售价可以每斤高0.5元.问一年来算，每批鸡在40天出售还是在50天出售更划算?(养40天以后，鸡每天要吃掉饲料合计2500元)”.我把这个问题在一节数学应用题的练习课上出示，让学生去探究.学生对这种数学应用问题比较感兴趣，并探究出较合理的答案来.我只作了适当的引导，不作出“权威性”的结论.让学生充分发挥，从中培养他们解决问题的自信心.试验2：（初二代数“分式加减法”（第三课时）----异分母分式加减法）我在两个基础一样的班中以不同的教法进行教学效果对比。在一班用传统教学法：讲解例题，然后让学生进行练习。在二班使用教学新理念：先要求学生看课本例题的解题过程，然后出示问题让学生思考和分组讨论：①异分母分式加减计算时要先做什么？（通分）②如果分式的分母是多项式，要先做什么？（将分母分解因式）③如何找出各分式的公分母？④要通分，各分式的分子和分母分别乘以什么？⑤通分后如何进行加减？十分钟后，学生回答以上问题和质疑，我给学生悉疑后，再要求学生做练习。 上完课之后，我在两个班都进行了小测，结果两个班的成绩差不多，但在两周后的单元测验中二班就比一班好。为什么？因为在一班用传统教学法，学生是接受性学习，以记忆为主，两周后遗忘了不少。而二班使用教学新理念，学生进行探究性学习，在学习过程中“发现数学，体验数学”，所以印象较深。探讨二：在课堂上多鼓励学生提出数学问题，提高学生发现问题和解决问题的能力以及创新思维能力。 问题是数学的灵魂。我觉得数学课不仅要学生探究数学问题，还要教会学生自己提出数学问题来（提出一个数学问题比解决一个数学问题更难），才能使学生更好地体验数学和培养学生的创新意识。（问题2）已知梯形ABCD中AB∥CD，梯形的高为6cm，ang;A=60deg;，AB=10cm，CD=2cm，求:腰AD和BC的长.（学生把问题1中的“直角梯形”改为“梯形”，增加了条件“梯形的高为6cm”，问题的难度增加了一些）学生求出结果后，我再要求学生进一步写出开放性的数学问题来.在我引导下，有不少学生都能写出一个开放性的数学问题来.其中一个是:已知梯形ABCD中AB∥CD，ang;A=60deg;，AB=10cm，CD=2cm，能求出腰AD和BC的长吗?如果能，请写出求解过程，如果不能，加上一个什么条件就可以求出.（问题3）（在这问题中学生去掉问题2中的“梯形的高为6cm”这条件，问题的难度增加了不少）我就把这问题出示，让全体学生思考和分组讨论，学生发