新课标下数学教学要注重“三意识”.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下数学教学要注重“三意识” 张昌荣　福建永安市西门小学　366000 　　《数学课程标准》明确指出，学生是学习数学的主人，教师是教学学习的组织者、引导者、合作者。在数学教学中，教师要注重体现学生的主体作用，让学生学有价值的数学，人人学有用的数学，不同的人学不同的数学。提出问题，主动探索与合作交流，是学习数学的重要方式，教师要创设自主探索的空间，建立良好的学习平台，让学生领悟到数学来源于生活，又应用于生活。 　　下面谈谈本人在教学实践中，在新课标下，数学教学注重“三意识”的一些做法和体会。 　　一、问题意识 　　“学贵有疑”，在数学教学中，教师要尽量给学生提问题的机会，鼓励学生敢提问题，善提问题。 　　1.在阐述计算时提问题 　　例如，在教学一个数除以小数时，教师先引导学生看书自学，不明白的地方允许提出问题，此时有一个学生提出了这样的问题：“为什么计算小数除法时，把除数化成整数后，再计算，而不是把被除数化成整数后再计算？”这个问题的提出引起了全班学生的注意，此时教师不急于告诉为什么，大胆放手让学生尝试计算以下两道题：135.15divide;0.5、1351.5divide;0.05一是把除数化成整数后再计算；一是把被除数化成整数后再计算，然后由学生自己选择，得出把除数转化成整数后进行计算方法更佳，最后归纳得出计算小数除法的计算法则。 　　2.在遇到疑惑时提问题 　　例如，在教学“年月日”后有的学生便提出：为什么公历年份是4的倍数的一般是闺年，而公历年份是整百的必须是400的倍数才是闺年；又如教学“长方形的周长和面积”，有的学生便提出：两个长方形的周长一样，面积也一样吗？这个问题引起了全班学生的进一步探究。 　　二、合作意识 　　所谓合作，就是教师创设平等交流的平台，灵活组织个人、小组及生生之间、师生之间共同学习相互切磋。对于一些不同的解题思路、方法等问题要多让学生议，鼓励学生大胆设想，畅所欲言，允许失败，以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的。 　　1.探索合作 　　例如，在教学“长方体、正方体的体积”之后，教师拿出一个不规则的土豆，让学生想办法计算其土豆的体积，此刻学生一时不知所措，教师借此良机，让学生讨论。汇报各组的意见，甲组说：把土豆蒸熟后，捏成已学过的长方体或正方体，量出它的长、宽、高、后再计算；乙组说：把土豆用刀削成长方体或正方体后再计算；丙组说：乙组的方法不合理，计算结果与原来土豆的体积有误差，应该把土豆放进一个装有水的长方体或正方体的容器里，水面升高的高度与容器的底面积的乘积，就是土豆的体积。通过讨论合作，学生们一致认为丙组的方法最合理、最简徢、富有创意。 　　2.操作合作 　　例如，在教学“图形的初步认识”后，我设计了一道让学生开展折一折、剪一剪、拼一拼动手操作的活动，让各小组拿出在课前准备的一张长方形纸，问学生把这张长方形纸剪成形状大小相同的两个图形有几种剪法？同学们个个兴趣盎然，很快找出“沿着两条对角线对折”和分别沿着长方形的长、扭边的中心对折就可能得到“三角形、长方形、正方形”等多种剪法，接着小组进行交流，由于合作交流，有的小组还发现只要沿着长方形纸的中心任意对折，就能折出很多大小不同的梯形。操作合作，让他们有了成就感，从而培养了学生合作精神，提高合作意识。 　　三、应用意识 　　《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学。”强调了大众数学学习内容的价值——能适应社会生活的需要。因此，教师在数学教学中要善于把教学内容与生活实际联系起来，让学生主动去观察、思考、探索、发现、解决，体验数学的趣味和作用。 　　例如，我在教学统计图后，让学生把家中一年的用电、用水情况制成统计图，并算算家中一年的用电、用水的经济开支情况。设计这样的练习，不仅能让学生轻松愉快地巩固和深化所学的新知识，同时让学生了解家中一年的水、电费用，体会父母的艰辛，培养学生节约用电、用水的良好习惯。 　　又如，在教学百分数应用题后，我设计了这样一道练习：六一节前夕，西门小学准备赠送三、四、五、六年级每位三好学生《奥林匹克数学题解》，这套书共有12本，每本单价相同。甲、乙、丙三个书店“六一”期间出售这套书，采取不同的促销方法。同学们，请你想想、算算，到哪个书店购买更便宜？ 　　甲书店：《奥林匹克数学题解》购一套9折出售购 　　乙书店：《奥林匹克数学题解》3本赠1本 　　丙书店：《奥林匹克数学题解》购1套赠1?? 　　设计这样贴近生活实际的数学问题，可以诱发学生积极的心态，让学生选择最佳方案，提高解决实际问题的能力，促进学生自我发展。 　　这样，让学生在学校学到的知识，带到实际生活中，让学生学到的知识，得到拓展和延伸，学习的主动性和积极性也得到提高，同时让学生体会数学知识真正能为我们的