新课标下小学生英语自主朗读能力的探究.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下小学生英语自主朗读能力的探究 雷明霞　新疆生产建设兵团第二师三十二团中学　841504 摘　要：英语朗读不仅能促进学生听力水平的提高，也能促进记忆力的提高，有效的朗读更能够充分提高学生的阅读和写作水平。如何科学地通过加强朗读训练，切实有效地优化英语课堂教学、提高学生的英语能力，是一个需要在理论和实践上着力探究的重要课题。 关键词：自主朗读　小学英语课堂　能力探究 《小学英语新课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节。小学是英语学习的起始阶段，教师对“读”的教学须给予更多的关注。 朗读是英语学习过程中培养语感的重要手段，良好的英语语感和正确的英语思维是英语学习者必须达到的学习境界。人的语感是逐渐形成的，通过大量的朗读，学生可以在不知不觉中对英语产生感觉，形成正确的英语思维，也就是对英语迅速做出判断的感受和领悟。有了良好的英语语感和正确的英语思维，学起英语来就能事半功倍，取得良好的学习效果。朗读可以被看作一种“口语”，是把书本内容转化成口头表达内容必不可少的过渡阶段。没有朗读阶段的刻苦训练、苦心积累，就不可能有准确、流利的英语口语表达能力。那么教师在教学过程中应该如何去开展朗读教学，指导学生掌握有效的朗读技巧呢？我认为可以从以下几个方面去开展： 一、克服学生怕开口的心理 学生朗读水平不高，不敢开口说英语是最大的原因。英语是外来语言，就我国的国情而言，毕竟没有很好的可以经常性地使用英语交流的环境，学生很难像说母语一样流利、通畅，所以有时就会羞于开口。要攻克这一心理难关，教师首先要鼓励学生大胆、“脸皮厚”。教师要反复强调：不管读得对不对，都要读出来。我上课时通常爱说这样一句话：“大胆读，读错了没关系，只要读出来就是好样的。”让学生明白，只有读出来了，教师才能进行评价和指导，自己才会有进步。其次要对敢在课堂上朗读英语的学生给予大力的表扬。 评价时教师可用“Very good”、“Wonderful”、“Well done”、“You can do it”等语言对学生给予表扬和鼓励，营造良好的朗读英语的气氛。切忌对读得不好的学生冷嘲热讽，以免打击学生的自信心。 二、教会学生有用的朗读方法和技巧 首先，学生可从朗读单个的词开始。我很重视他们在朗读时必须把音读准，达到一定单词量的积累，就很轻易发现读音和拼写之间规律性的东西。这样，英语学习中的一大难题——词汇识记就变得简单多了。单个词的音读准了，就可以反复朗读一些句型。开始时，可以跟录音读，尽量模拟其中的语音、语调、连读、音节、失音等技巧，反复操练。在单词连读时出现的爆破、连读等较难的语音现象上，要为学生的模仿跟读打下坚实的基础。继而，就可以不跟录音，大声地快速地读出这些句型。有些典型句型要百遍千遍地读，直至能不假思索地脱口而出。至此，这些句型已经能够熟练运用了，为以后的“说英语”打下了牢固的基础。其次，要教会学生朗读的节奏，学会区分音节。有的学生朗读的时候上气不接下气，读得很累，原因就在于没有掌握朗读的节奏。另外，要让学生从小学开始就坚持以快速、高声、清晰的方式来多读多说，杜绝小学阶段朗读英语有气没力、慢吞吞的现象。 三、开展形式多样的朗读活动，带给学生朗读的兴趣和成功感 教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情境、游戏、多媒体、奖励等手段，尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意；还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。如在教学PEP小学英语四年级下册Unit 4《Itrsquo;s warm today》Part B“Letrsquo;s learn”时，在教学过程中可以在新授单词时先采用听录音跟读，操练时采取开火车朗读（在开火车朗读的过程开展各组之间的竞赛），并且发现语音语调特别好的同学让其进行领读。在单词教学完毕后，为巩固操练所学单词句型，教师可出示自编的chant。由于chant的节奏感强，琅琅上口，所以学生乐读并乐于表现。在教学对话时可采用分角色朗读、表演读、感情读、比赛读、接龙读等。 四、培养良好的早读习惯，提高朗读的质量 “一日之计在于晨”，这句话是有道理的。早晨的空气好，学生在清晨读书没有作业的负担，精神状态比较好。早读不是说读书的声音越高越好，但太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强，而没有声音根本就不叫朗读了。只要全心投入，边读边理解边记忆，就能很快体现学习成效。为此，我们必须杜绝如下一些误区：1.只是朗读而不理解与思考，结果是不知所云。2.只是朗读而不记忆，结果是一无