新课标下小学科学课教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下小学科学课教学之我见 （四川省万源市溪口小学 万源 636350） 【摘 要】：小学科学课是小学阶段训练和培养学生手脑结合的科目。它以实验及操作为基础，要求学生去动手、去思考、去运用。然后用科学的态度，科学的知识，科学的方法去分析和解决身边和日常生活中遇到的问题，从而全面提高学生的基本科学素养。 【关键词】：实际 实验 实效 小学生要学好科学，用好科学就必须让各个器官的都动起来。笔者在教学活动中主要实施以下教学行动，收到了应有的教学效果和实践效应。 新课标明确说明：小学科学课是以科学实验为重点的一门重要基础学科，它担负着进行科学启蒙教育的任务，要实现这一课程目标，就必须用科学的方法和手段加以实现。用科学探究来推进教学。探究是一个过程，是一种活动，是学生对自然和生活事物的不知，经过运用已有的知识和经验像科学家探究达到认识的过程。在这个活动中，学生的自主权必须掌握在手中，通过动手、动脑、实践与实验、思考、自由地提出创新思路设想与假说，达到学习新知，掌握认知的目的。 一、激发学生的探究兴趣。 兴趣是探究研讨的原动力，是求知的先导，学生有浓厚的兴趣，就有了自强不息、勇于探索的精神。因为，激发学生探究的兴趣是教学成功的第一步。 1.由奇引趣。小学生活泼好问，对自然界中的万事万物都那么新奇。教师要根据教材诱发他们的好奇心，激发他们学习自然科学的兴趣。如曾教《制作植物标本》一章时，教师首先把自己制作的标本给学生看，再问同学们愿不愿意亲自制作一个标本呢？通过给予学生新奇和惊喜来诱发他们的好奇心，引导学生亲自制作一个植物标本，就很自然地激发他们动手动脑去研究制作。这样就会将儿童的好奇心渐渐地转为学习兴趣。 2.玩中激趣。小学生爱玩、爱做游戏、爱比赛。针对这一特点，可在自然教学中经常采用游戏的形式进行教学，从游戏中探索知识。如教学《捕捉空气》时，可让学生做空气的游戏：指导学生分组在操场上，在校园里，教室里捕捉空气。讲清捕捉空气的方法，先把塑料袋口张开让袋子鼓起来，然后用绳子扎紧；引导学生具体感知并用手压压有什么感觉，里面装有什么？这样通过操作让学生知道空气确实是存在的物体。学生在玩中获得了知识，激发了兴趣。由疑引趣，学贵有疑，教师要善布疑局，激发学生探究的欲望。如教学探究《磁铁》一课时，为了让学生主动掌握磁铁吸铁的性质，可设计一个“姜太公钓鱼”的实验。实验一开始，让一个学生用吊有蹄形磁铁的钓杆去钓鱼缸里的“鱼”，结果有的“鱼”为什么有的上钩，有的却不上钩呢？学生对这一现象很感兴趣，产生强烈的疑问，探究之心油然而生。 这对让学生展开讨论，在学生急于解谜当中，教师及时提醒学生注意观察，把上钩的“鱼”和不上钩的“鱼”一一剥开，这时，学生会恍然大悟，在兴趣的促使下轻而易举地研讨出磁铁具有吸铁的性质。 二、优化教学的探究过程。 小学科学课就某种意义上说，就是观察课、实验课、技能课、思维训练课不同类型的统一。教师要善于根据不同的课程类型灵活选择不同的教学方法，尽可能让学生自行动手探求知识，使教学效果达到最优化。 1.优化结构材料，使学生能探究。国外教育家认为：学习是一个主动的过程，对学习最好的激发就是对所学材料有兴趣。因此，教师必须努力创造条件，提供有结构、有层次的材料，让学生自由探索，去研究、去发现这些“有结构”的材料所能揭示的有关事物的性质和规律，从而获得对事物的感性认识和各自对该事物的了解或“内部想法”。其次教师还可以组织学生搜集材料。通过材料的搜集更容易激发起儿童搞“科学”的兴趣。如教学《声音的产生》这一课时，教师提供给学生的材料可以不局限于书上的材料，还可以组织学生搜集钢尺、小锯条、硬纸片、气球、装水的杯子等。教师提出问题：在日常生活中你听到过哪些声音？你能使各种物体发声吗？你能分別使固体、液体、气体发声吗？这一连串的问题使学生自己设想、发现。根据老师所提供的及各自所准备的材料自由去探索。 2.优化实验小组，使学生都探索。根据学生水平，可把学生分组，使每个组均由三类学生构成，使各组学生的认识水平，个性心理等合理搭配，形成最佳组合，保证每个学生都有参与讨论发言的机会。在让学生观察、实验等过程中，教师要巡回辅导，注意区别对得，培优帮差，让大多数学生都能探索，会探索，而且要以优带差，使学生之间建立协同合作的情感，使不同层次的学生思维在合作中产生碰撞发挥每个学生的潜能，真正做到人人动脑，个个参与，把课堂还给学生。 3.优化课堂气氛，使学生爱探究。在学生探究新知的过程中，要根据不同教材内容，不同年级学生创设自由探索的情