新课标下小学文言文教学方法初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下小学文言文教学方法初探 石惠莲　甘肃省定西市安定区大城小学　744300 摘　要：文言文是古代文明传承的媒介，是古代文化遗产。但是由于时代的差异，语言的发展，现在我们使用的汉语与文言文已经有了很大的差距，这对小学生的学习也提出了巨大的挑战。在教学中，我总结了一些文言文的教学方法，从教学过程的五个方面降低文言文学习的坡度，激发学生的学习兴趣。要强化朗读、以读促悟，合理想象、体会寓意。 关键词：小学　文言文　基本教学方法 2001年颁布的语文新课标在总目标中提出小学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，提出文言文教学的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”。二Omicron;Omicron;二年北师大版九年义务教育小学语文教材增加了古典文学的学习分量，拓展了古典诗词的入选面，且在小学五、六年级教材中首次选入了文言文。其目的是让学生感受一下文言文的语言，让孩子们在小学阶段初步接触文言文，了解文言文的基本特点、历史地位及其学习意义，初步了解有着几千年悠久历史的汉语言文化的博大精深，激发学生学习文言文的兴趣，增强其热爱语文的情感，开阔学生的视野，丰富他们的知识，全面提高学生的语文素养，陶冶他们的情操，增强他们的民族自豪感，并为初中学习文言文打点基础。在小学阶段，文言文应该运用怎样的策略进行教学才会收到预期的效果呢？对此，我进行了初步的探索。 一、以读为本，熟读成诵 “读”是传统，是我国传统语文教学的精华。“书读百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”，这些正是古人对“读”的作用的经典概括和诠释。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读，诵读是语感培养的必由之路。那么，究竟要怎样读？读到什么程度才算效果最佳？1.自主读通。读通是指读准字音，读得流利，读得连贯。初学文言文，学生首先遇到的问题就是读不通顺，要先让学生自主练读，一句一句地读，务求读准字音，反复地读，力争读得流利连贯，并在读的过程中初步整体感知课文内容。2.引导读顺。由于刚刚接触文言文，学生对文言文的语言特点、句式文法缺乏感性认识，往往不容易读通，因此，教师的范读就变得非常重要了。在学生自主读的基础上，教师要给学生示范读，读出正确的停顿和语气。3.熟读成诵。读文言文只有达到“诵”的境界，才会感到“其词若出我之口，其情若生我之心”，体情悟道，“文道合一”。而达到这种境界的唯一途径就是反复、会心地读，熟读成诵。教师要就读的方式方法、层次安排、情感处理等方面深入研究、潜心构思、精心布局，让学生有目的地读，在理解和赏析的基础上，反复吟诵，诵出味道，使感情加深、升华，这样的读才有价值。 二、合理想象，体味寓意 要充分运用学生自身的体验和情感去解读作品，对作品的 “留白处”进行创造性的思考和探索。如《楚王好细腰》里，对学生进行提问：楚国全民的减肥持续了多久？很多学生会根据课文交代的“比期年，朝有黧黑之色”回答，只持续了一年。真的只持续了一年吗？老师继续追问，学生会重新思考。其实在课文里面没有告诉我们持续了多久，我们也不知道，但是我们可以进行推测，推测楚国的未来。学生的想象力打开了，他们的假设也是丰富多彩的。楚王的臣子们病死了，这个时候其他的国家来攻打他们，于是他们大败而归；人们都把精神花在了减肥上，没有精力种粮食，国家越来越贫穷；楚王的臣民们不堪忍受楚王的统治，他们团结起来推翻了楚王的统治……思考到这一步，回过头再去想这篇文章的寓意，也就呼之欲出了。 三、以说为主，多元感悟 说就是让学生自由发表意见，以训练学生的语言表达能力。老师要注意鼓励，激发学生“说“的兴趣；创设情境，给学生提供“说”的舞台；及时引导，提高学生“说”的能力。如《学弈》一课，学习课文前，可先让学生观察文中的插图，展开合理想象，然后用自己的语言讲述图中的故事。这样，既激发了学生学习课文的兴趣，又让学生初步感知了课文内容，同时还训练了学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。此外，在小组合作学习的基础上，要让学生自由发表意见，给学生提供更大的“说”的舞台，以实现更广泛的信息交流。学生在自读自悟之后，必然还会有一些疑难问题，教师要把握好交流讨论的时机，积极、有序地组织学生合作学习，互相讨论、切磋，鼓励学生自行释疑和相互释疑。 四、以演悟理，展示自我 小学语文教??中的文言文以叙事为主，故事性很强，且文章富于哲理。角色表演，是帮助学生理解课文内容，促使学生感悟语言的情感性的一种好方法。通过角色表演，让学生进入文章的情境中，进入人物丰富的内心世界，与作者的感情产