新课标下小学语文作业评价的艺术.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下小学语文作业评价的艺术 〔摘要〕作业作为学习活动必不可少 的一个环节，日渐被老师们重视起来，各种 形式的作业锻炼着学生的各方面的能力，面 对多种形式的作业，同样的勾勾叉叉，学生 们开始审美疲劳了，于是应付了事，马马虎 虎的现象对于缺少家庭辅导的学生来说是 很平常的事。如何投其所好，多鼓励，改变作 业评价方式，变单一为多元化，激发学生作 业的兴趣与激情是我们思考的问题。对作业 评价的几点尝试，可以用让我们手中那枝小 小的红笔，发挥出意想不到的魔力，激发学 生学习的积极性和做作业的热情，提高教学 的效果，弥补课外辅导的不足。 〔关键词〕作业评价兴趣多元鼓励 作业是教学的重要环节，是学生用来巩 固所学知识的一种手段，人们一般更多地把 作业看成是一种练习。对老师来说，作业的 批改是每天教学工作必不可少的一件事情。 对于作业的批改，我们往往以“radic;”和“times;”来 评价学生作业的正误，这对教学情况的反 馈，比较学生学习差异方面起到了一定的作 用。我不断地反思，试图减少作业量，不行的 重写，但还是收效甚微。后来在阅读了大量 的书籍和翻阅《语文课程标准》后，在评价学 生的语文作业时，进行了一些思考，并作了 如下尝试。 1 投其所好，激发兴趣 兴趣是最好的老师。要想提高作业质 量，就得让学生真正成为作业的主人，让学 生喜欢作业，自觉去完成作业，这样作业的 目的也就达到了。而兴趣激发的最有效方式 就是投其所好。于是我留心观察我班的孩 子，发现他们特别喜欢那些小店里在卖的彩 色贴纸，那些贴纸有各种各样的图案，有卡 通的，有花卉的，他们经常买来互相比着谁 的好看，有的还把这些贴纸贴在手臂上，书 包上，文具上，甚至还有的学生把它贴在脸 上。看到孩子们这么喜欢这些贴纸，我不禁 想到：我何不把这些贴纸用到我的作业评价 里去？这样也许能提高学生做作业的兴趣。 于是，我来到市场上，精心挑选了好多种漂 亮的、适合学生胃口的贴纸，然后在批改作 业时，对于那些字迹工整，正确率又高的作 业，我在醒目的???方贴上一个“大苹果笑脸” 表示奖励。第一天实行时，孩子们积极性特 别高，作业的正确率和整洁情况出奇地好， 此时，孩子们的作业热情已经被我的“小招” 点燃了。接下来的一段时间，越来越多的作 业变得整洁又工整了。随着时间的推移，年 级的升高，我的奖励机制也在不断地变化 着，一学期的累计奖励，奖励图案的变化， 如：笑脸、苹果笑脸、印出的红花和红旗等 等，再由本子上的奖励累计到展示墙上的奖 励标记。 这些随着孩子兴趣变化的奖励标志 成了孩子们作业优秀的见证，不断鞭策着孩 子们在作业中精益求精，不断前进。孩子认 真作业的习惯也在这种不断激发兴趣的激 励中慢慢形成。 2 多元评价，点燃激情 在不断变换激励方式的同时，我发现有 一些孩子的热情在慢慢消退。字迹又开始潦 草了，特别是那些基础差，缺乏家庭辅导的 孩子，布置的家庭作业他们经常会应付了 事，错误率很高，有的错误率不高，可是字迹 却很潦草。自然，这几种作业情况都不能得 到我的各种礼物性的评价。这样长时间下 来，这些孩子就是再怎么努力也追不上别 人，这样很容易使他们失去信心，对我的礼 物性奖励无动于衷。面对这种情况，我马上 改变我一开始单一的书面评价方式，制定了 一套全新的多元的作业激励措施，把要求和 规则一条条列出来，张贴在公告栏里，让孩 子们根据一条条规则自己给自己确立一个 目标。具体做法是：把书面作业评价分正确 率、字迹工整两部分，作业的正确率用A、B、C 的等级评价，作业字迹的工整用“小五星”评 价，最高的五颗星，依次递减；另外还有口头 作业的评价，分读、说两方面，这两项主要是 以读给谁听后以签字为依据；针对那些容易 松懈的学生，我还设立了一个作业进步奖， 作业进步的在展示墙上给予“小红旗”作为 奖励；对于那些能够及时订正错题的学生， 我也给他们以“大拇指”图案评价。到了学期 结束，根据每一个小点再给他们一个综合性 的评价。这样的评价方式，照顾到了每一个 层面的学生，他们都在自己或多或少的努力 中得到肯定。这种多元的评价方式，使学生 每一次作业时都有一个目标，他们不是麻木 地做，他们作业的激情被点燃了，做作业的 习惯也在潜移默化中形成了。现在，他们在 作业前总会把作业本放平整后再写；写作业 时也总是认真、仔细而专注；作业后多半会 细细检查。孩子们在进步我的心里也乐开了 花。 三年级了，是从小学低段到高段的一个 过度时期，作业的形式增加了。面对日记本、 作文本、抄写本、练习册等一长串的作业，有 的孩子“犯难”了，他们不再像一二年级时那 么单纯，不再像小麻雀一样什么事情