新课标下对语法项目表意功能的理解与相关分析.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下对语法项目表意功能的理解与相关分析 ■ 王士粉 南京市第六十六中学 2001年我国教育部颁发了《国家英语课程标准》，新课程改革的重点内容就是要改变传统英语教学当中重视教授语法知识，过分强调语法规则对语言学习的重要性，不重视培养学生实际运用英语的能力，要积极的将学生们的生活经验、兴趣、认知水平作为教学基础，倡导操作、体验、合作、参与、交流等形式多样的教学方法。2011年的《英语课程标准》更是多次提到：在实际运用中体会和领悟语法项目的表意功能并在特定的语境中使用。 一、 概论新课标语法项目的表意功能 英语新课标明确指出，英语课程改革一定要注意英语语法项目的表意功能，也就是要充分重视英语语法知识的交际作用，重点培养学生在进行实际交际当中运用语言知识的能力。将目标语法结构充分贯穿到说、听、写、读等各个学习任务当中去，让学生都能够学会“用语言去做事”。在新课标指导下，中小学英语的《新标准英语》教材的编排内容的主要思路就是“题材——功能——结构——任务”，该教材十分重视语言的功能，要求教师教会学生说好英语，能够顺畅的使用英语进行日常的交际，能够做到用英语做事情。 二、 对英语语法项目表意功能理解基础上，教学中应遵循的原则 （一）严格遵循交际性原则 英语是一门用于交际的工具，所以在教学当中必须严格遵循交际性这一原则。交际法当中明确指出：“英语要作为交际工具来教，来学，来用”，“语法教学是为培养交际能力而服务的”。英语教师在组织英语教学活动的时候，绝对不可以用孤立的句子或者是单词来进行，而是要把相应的语法知识点同真实的语境利用相应的交际活动进行有机结合，这样才能让学生们在听、说的学习时间过程中发现并有效掌握语言的规律。组织课堂教学的时候，教师可以灵活的使用实物、课件、表演、实物、动作、表情等等，来创造出较真实的语言环境，让学生在实际的语言交流当中明白英语的语言结构，不断提升语言的技能，从而培养学生初步的交际能力。 （二）严格遵循实践性的原则 要想学好一门语言，就必须进行不断的实践及反复的练习。相应的英语语法知识必须运用到学生实际的语言交际当中才能够真正体现其价值，才能让学生深刻认识到学习语法的意义。在教师组织语法教学活动的时候，教师必须高度重视英语语法的实践性。进行语法教学的时候，一定要做到精讲、多练，对学生进行恰当的指导，并让学生利用身边的事与物进行反复的练习，这样学生才能通过熟练的掌握知识而形成一定的感悟，逐渐养成英语的语言习惯。 （三）严格遵循多样性的原则 英语语法的多样性原则一般体现为在教学过程中教师可以利用设计多种形式的不同活动教授学生语法项目，或者设计出多样化的与其相使用的活动方法教授学生不同的语法项目。例如，教师可以利用图表、对比、游戏、歌谣、顺口溜等等方法将那些枯燥的语法规则变得更加生动和活泼，利用丰富多样的情境对语言活动进行活化，从而让学生能够在轻松愉快的活动中自然而然的掌握相应的语法知识。 （四）严格遵循阶段性原则 学习语言过程中对语法的学习主要是让学生充分了解语言内部的规律。在九年制义务教育阶段，教授学生英语语法不是就语法教语法，而是要促使学生通过对大量学习时间活动的感性认识上升到理性认识，从而使学生能够在理性认识指导下，有效的进行相应的语言实践活动。英语教师在教学活动当中必须重视对阶段性原则的把握。在小学阶段，教师应重点培养学生的听做、听说、书写、认读的能力，主要进行隐性的语法教学，有效淡化语法。进入中学之后，则要不断加强对学生的语法教学，将显性语法教学和隐性语法教学进行有机的结合，从而使学生通过相应的情境来体验语言，在进行语言交际的过程中归纳出相应的语法规则。 （五）坚持意义先行的原则 英国著名的教育专家Jayne Moon在相关研究中发现，孩子拥有“Go for meaning”的天性，也就是说在学习过程当中，孩子的注意力一般都要先放在相应语言的意义上，他们几乎不会注意到相应的语言形式及规则。因而学生的关注点是语言意义，所以如果教师在授课的一开始就谈论一些语法规则，那么学生们一定不会感兴趣。在组织教学活动的时候，英语教师一定要深刻了解学生们的天性，进而对学生们的语言学习进行有效的指导，从而做到“意义先行”。 三、 提高英语语法教学质量的措施 （一）采用科学的教学顺序 进行英语语法教学的时候，相关专家倡导采取这种教学顺序：第一，设计出一个有意义的语言情景，从而是学生在情景中有效理解教师教授的语法项目的具体意义；第二，创设