新课标下小学低年级识字教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下小学低年级识字教学初探 谢晓玲　甘肃省兰州市西固区福利三校　730060 　　摘　要：识字教学中通过学生自我发现，挖掘生活源泉，拓展平时“无意”与“有意”结合进行识字，利用造句写话，熟练用字，运用传统与现代工具结合等方式，可以帮助小学生更好地阅读和写作，促进书面言语水平的提高。 　　关键词：识字教学　低年级　汉字　语文　工具 　　新语文课程标准中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。而且在二年级就开始要运用汉字进行看图写话，识字的标准进一步提高。但是传统的识字教学只注重生字的书写，一味地死记硬背，机械重复，不注重灵活运用，这样不利于学生认知发展水平的提高，也与新课程中创新能力、综合学习能力的培养要求不符。 　　汉字不仅数量多，而且有的字结构复杂，非常难写难认，特别是一字多音、一音多字、一字多义等现象的存在。要让一二年级的小学生在短时间内掌握大量的生字，的确存在一定的困难。而识字教学并不是单纯地要求学生只要会读、会认、会写就好了，更重要的是会在具体的语言环境中应用。要真正做到会读、会讲、会写、会用，提高识字效率，我觉得可从以下几方面入手： 　　一、利用“我的发现”，轻松识字 　　教学中，我发现低年级学生容易犯这样的错误：笔画多的字经常减笔，笔画少的字经常增笔，左右结构的字常常部位互换。怎样才能加深学生对字的记忆及理解呢？书上每一单元都有“语文园地”，其中“我的发现”就较好地解决了这一问题。“我的发现”将同一偏旁的字、近义词、反义词、不同偏旁而音近的字归纳出来，或通过增减偏旁、增减笔画的方式出示新字，使学生将新知识很快地纳入到原有的知识体系中，形成同化。在一下“语文园地一”中“我的发现”就出示了13组生字，前9组是“哥—歌、直—植、平—评”通过加偏旁的形式来学习生字的，后四组是“底—低、油—邮”通过换偏旁的形式来呈现新的生字的。学生在老师的引导下发现(一部分学生自己已得出结论)，原来我们的汉字这么有趣，加一个偏旁、减一个偏旁、换一个偏旁就可以变成另外的新字，轻轻松松地学到了新知识。 　　二、挖掘生活源泉，拓展识字 　　生活是源泉，不仅我们的语文书，其实在我们的实际生活中，就有许多事物都是识字的好机会、好素材，能够激发学生的学习兴趣和欲望。举一个例子，小学生刚入学，对老师和同学的名字特别感兴趣，他们迫不及待地想要知道老师的名字是怎么写的，也希望能叫出全班同学的名字。这时候，我没有打消他们的积极性，而是趁热打铁，利用午间谈话或困难班的时间，先教学生每天认一个任课老师的名字，再每天请一个学生上来介绍自己的名字，这样一个多月之后，学生就增加了七八十个课外识字量。老师和同学的名字学完了，难道就没有别的途径了吗？在一次外出活动的路上，我和学生们一起坐在汽车上，大家说说笑笑，十分开心。途中我发现有几位学生望着车窗外，在比赛谁认识的路牌、广告牌上的字多，比赛十分踊跃。这启发了我，学生每天上学、放学的路上不是都会看到很多的路牌、广告牌、指示牌、商店店名吗？何不利用学生的这一段空档去认识更多的生字。看来只要做个有心人，在我们的实际生活中就会发现源源不断的学习素材和机会。 　　三、利用造句写话，熟练用字 　　在日常的作业中就表现出由于新课程规定的低年级识字量过大，有的生字出现缺乏语境显得突兀（如要写的生字在本课课文中根本没出现），有的词语对于低年级小学生而言又很难理解（如革命、解放等）。造成学生在作业的过程中经常出现别字，特别是音别字，如象、像不分，量、亮混淆，原来写成园来等等，这样的错误不胜枚举。为了解决这个问题，我加强了学生的造句写话练习，在每篇课文结束后， 挑选几个比较重要或比较难理解的字或词语，请学生造句。特别是同音不同义的字，如实和识，学生就分别造了两个句子：“我的身体很结实。”“我们在学校里学知识。”从而让学生了解两个字是完全不同的，在表达不同意思的时候我们应该根据具体的需要选择合适的字或词语。通过一个多学期的学习，我班学生在一年级的下半学期就已经掌握了一定量的词语和句子，能够模仿课文写几句话，一部分学生已经能写一段话了。特别是一些以前经常出现的别字，出现率也逐渐减少。 　　四、传统与现代工具结合，主动识字 　　在新课程标准中，低年级小学生的识字量是1600～1800个，其中一半的字只要求能认、会读，不要求会写，可是低年级小??生的识字特点是学得快、忘得也快，像这类没有进行书写过的生字忘得更加快。如果要求学生把认读的字也进行书写，又会人为地加重学生的课业负担，在电脑上打出来就不一样了，既不必一笔一划地书写，又可以熟悉字形，无形中减轻了学习的难度。另外一个常用的工具，也是用得最多的工具就是字典，它可以随身携带，使用方便。学生会查