新课改下教育惩戒在体育教学中的合理运用.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下教育惩戒在体育教学中的合理运用 华美银 （江苏省兴化市戴南高级中学 江苏 泰州 225700） 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2012）04-063-02 严在某种意义上说,是体育教学的一种优良传统.可遗憾的是,在当前赏识教育、愉快教育等理念的影响下,体育教学中的管理正走向另一个极端,出现了只要学生在体育课上快乐就好,无条件否定体育教师严要求的倾向. 特别是在对教育惩戒和体罚理解不清楚的情况下,体育教师更是闻惩色变,而当过多地使用表扬和鼓励的时候,教师和家长们猛然发现孩子们似乎越来越娇气了,越来越不守纪律了. 于是教育理论界开始教育惩戒理论的研讨,目前,世界各国已经达成共识:在现代教育中惩戒有其存在的必要性和合理性.在此情况下,有必要对体育教学中实施教育惩戒进行重新的思考. 1、正确理解教育惩戒 为了让教育惩戒发挥更好的作用,我们首先要正确地理解它,特别是和教育惩戒极为相似的体罚,更要加以区分和辨析. 惩戒和体罚,从字面上看,两者的差异确实不大,所以在现实生活中,人们往往把惩戒和体罚混为一谈.实际上,两者是有很大区别的,在词义上,惩戒是指通过处罚来警戒,体罚是指用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童的错误教育方式.在教育中,惩戒是指通过给学生身心施加某种影响,使其感到痛苦或羞耻,激发其悔改之意,从而达到矫正的目的,而体罚则是指施加惩罚使学生身心感到痛苦,以促使其避免痛苦,改正错误.二者在本质上更是不同. 从目的上看,惩戒是为了帮助学生从根本上认识到自己的错误,从而悔改自新,进而改正错误,以至不再犯类似的错误;而体罚则侧重在罚的本身,使学生惧怕罚的痛苦,从而不敢犯错.从程度上看,惩戒是不以损害学生身心健康为原则的一种教育方式,是教师的职业权利之一,而体罚不仅损害了学生的身心健康,更是一种违法行为. 从手段上看,虽然两者都是通过施罚使学生身心感到痛苦来达到最终目的的,但痛苦的内涵不同,惩戒中的痛苦是学生幡然悔悟后的痛苦,多是内发的;体罚中的痛苦更多地是教师施加给学生的,是直接来自体罚的,多是外铄的. 从效果上看,惩戒能使学生最终心悦诚服地改正错误,且能增进师生感情;而体罚虽然也能使学生改正错误,但学生完全是被动的,学生往往还会对教师产生抵触情绪,从而伤害了师生间的感情,甚至还会导致更加严重的违规行为. 2、体育教学中实施教育惩戒的合理性分析 严密的组织与严格的纪律,是我国学校体育显著的外部特征. 它不仅是培养学生良好的学习作风和组织纪律性的需要,也是安全的需要,是保证学校体育各项目标实现的需要. 任何教育都有着非常明确的目的性,学校体育也不例外. 我国学校体育目标的实现,正是体育教师所肩负的神圣使命,为了这些目标的实现,社会赋予了教师多种角色,他们既要对学生进行身体教育,又要通过身体教育对学生进行体育意识的培养,还要磨练学生的意志品质,提高其道德修养. 这一过程非常持久,也非常复杂,因为体育教师所面对的是一群个性各异、生动活泼的学生,他们年龄不大,知识经验不足,辨别是非的能力有限,既需要教师春风化雨般谆谆教导,又需要纪律、制度的严格约束. 其他在教室里进行的教学,教学环境封闭,干扰较少,师生身体处于相对静止状态,教学组织较容易. 相比之下,体育教学就显得复杂多变了. 体育实践课教学主要在体育场、馆进行,教学环境开放,教学空间较大,施控的因素也多. 体育教学依据季节、气候、学生性别、体育基础、身体素质、教学内容、器材设备等因素情况来组织教学,选择教学方法;在教学过程中,师生身体始终处于运动状态. 再加之,我国的体育教学实行班级授课制,每个教学班的学生,少则四五十人,多则六七十人,在教学时间、师资力量有限和场地器材不足的情况下,如果课堂教学缺乏严密的组织与严格的纪律,教学就难以顺利进行,教学效果也无法得到保证. 因此,在体育教学复杂多变的情况下,就需要赋予体育教师加强管理和规范学生行为的权力,尤其是对于学生违犯规章制度,有损集体利益,有碍顺利实现体育教育目标和体育教学目标的行为更应实施惩戒. 3、教育惩戒在体育教学中的运用 我国目前还没有相应的法律法规对具体的教育惩戒制度予以明确,再加上教师和学生在某种意义上处于不对等的地位,极易造成体育教师对惩戒的无度使用,超越教育惩戒权限. 有鉴于此,体育教师在使用教育惩戒时,必须明确教育惩戒的对象,并遵循一定的原则. 3. 1 实施教育惩戒时要明确对象 惩戒行为所指向的对象,即学生的行为,明确指出了教育惩戒的对象是学