新课改下提高小学生阅读能力的几个做法.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下提高小学生阅读能力的几个做法 张芬芬　河北省武安市南关小学　056300 摘　要：曾有一位专家说过，达到了教学目标的课就是一堂成功的课。这句话说出了一个道理，就是让教师明确一堂课的教学目标，把握好语文学科整体的教学目标，并在教学中努力实现教学目标。 关键词：小学语文　阅读教学　能力提高　策略 传统阅读教学的课堂组织形式、内容、教学目标以及评价方式等都是相对封闭的一种模式，这很大程度上限制了学生思维能力的发展，当然也就根本谈不上如何去培养他们的创新能力了。语文阅读教学的目标包括三个层面：（1）知识和能力的目标；（2）情感、态度、价值观的目标；（3）过程、方法、习惯的目标。课堂上要实现阅读教学的目标，应注意以下几方面的策略： 一、现代的教学思想与传统的教学方法并用 有的教师在新的教学理念指导下，将一些传统的教学方法统统丢掉，一味追求新潮，课堂上现代化教具五花八门，多媒体课件让人眼花缭乱，看似生动活泼的课堂呼呼啦啦结束了。回味一下学生掌握了什么、领会到了什么、哪些方面有了提高，答案让人混混沌沌，理不出头绪。曾有幸听过全国名师于永正讲授的《火烧圆明园》一课，于老师就凭借一支粉笔一块黑板完成了本课的教学。我觉得于老师在指导学生阅读方面特别值得我们借鉴。 1．精读有助于语言的积累。于老师在教学描写圆明园宏伟的建筑这一段时，抓住了“金碧辉煌、玲珑剔透、平湖秋月、雷峰夕照，蓬莱瑶台、武陵春色”等词语，指导学生有顺序地领会其建筑特点，在学生熟读的基础上引导学生有感情地反复朗读，让我们在座的教师真的有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 2．诵读有利于培养语感。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义等在头脑中固定下来，熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。古人云：“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。所谓的“出口成章”就显示了一个人的语言积累，因此背诵成为语文教学中最基础的“硬件”。让学生多背诵一些优美的文章和诗篇，既培养了学生的语感，又积累了宝贵的语言文字财富。 二、建立平等、民主、和谐的师生关系 几年前，曾听过青岛的一位年轻教师讲授《活见鬼》这篇课文，在导入新课部分，他用幽默的谈吐，赢得了同学们的喜欢，很自然地与他们建立了一种民主、平等、自由的师生关系，这是他成功的第一步。其次是他对学生在课堂中的表现始终是宽容、鼓励的态度。 这里的“宽容”和“鼓励”并不是对学生的放任自流，也并不是一味地没有原则的表扬，而是使学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己动脑、自己体会来理解课文内容。教师给予学生的指导和帮助是真诚的，是潜移默化的，在不知不觉中为学生的学习和发展指明了方向。 三、开放阅读教学课堂，促进学生思维的发展 针对传统教育观点只局限于课堂的单一教学模式，新课程标准指出：要“建设开放而具有活力的语文课程”，“语文课程应植根于现实生活，应拓宽语文学习和运用的领域”。 1．改变阅读教学模式。开放性阅读教学是一种新的教育理念，也是一种教学形式，它指的是阅读教学在大语文教育观、大课程的指导下，打破单一的、封闭的教学模式的束缚，根据学生创造性学习的需要，将学生置于一种动态、自由、多元、广阔的阅读环境中，使课内外结合、阅读与体验活动相结合，学生得以在开放的阅读背景下自主阅读、自主发展。 2．提升教师的教学思想。当今的信息时代是一个开放的时代，我们教师要培养未来的人才，自己必须不断地学习，学习先进的教育理论、教学方法、教学手段、教学评价方式，要拓宽知识面。中国有句谚语：活到老，学到老。对于瞬息万变的现代社会，我们更应该树立学习的观念。 3．丰富阅读教学材料。叶圣陶先生说：“课文无非是例子。”在阅读教学中，要拓宽学生的阅读空间。如教材中有章节篇目是节选的名著，大部分学生未读过原著，对课文的理解如同盲人摸象。我们可以指导学生阅读原著。教师只有在收集阅读资料的基础上，注意与学生的生活实践相联系，才能加强学生对教材的理解，激发学生进行主动性的学习。开放的阅读教学过程是以学生为主体，教学方法的选择、评价方式的设计都有助于激发学生的主动意识和创新精神。 四、激发???究欲望，获得亲身体验 质疑是点燃学生思维的火种，学生在认识活动中经常遇到一些难以解决、疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态，这种状态又会驱使学生积极思维，不断提出疑