新课改下提高高中数学课堂效率的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下提高高中数学课堂效率的探讨 梁定多 摘要：随着全区新课改的实施，新课程下对课堂教学提出了更高、更新的要求，如何利用好课堂有限时间，完成好新课程下的任务是新课改下主要的研究课题。本文主要根据笔者一个学期以来的实践经验进行了对提高高中数学课堂效率的探讨，供大家参考。 关键词：新课改；提高；课堂效率；课堂气氛；学习热情；提问效果；联系；优化 广西高中新课程改革已于2013年秋季学期正式实施，全面实施新课程，使用新教材。课程改革的核心环节是课程实施，而有效地实施课程的基本方式是教学过程。就数学教学过程而言，从教与学的角度看存在一些问题。因此，探讨新课程理念下的教学过程，尤其是高效率的教学过程，对于实施新课程，有效推动素质教育具有重要的意义。在过去，数学教学过程被理解为传授知识、培养能力的过程。其高效率体现在有效传授知识，学生能迅速模仿老师做题，有效对付考试。通过自己一个学期的教学实践经验总结，笔者认为新课程理念下高效率的教学过程不仅是有效传授知识的过程，而且是特殊形式的认识过程，是教师、学生、教材三个因素相互制约，协调统一的过程，是用最少的时间，使学生的知识、技能、智力获得最大限度发展的过程。如何提高课堂效率，是新课改下重要的研究课题，也是新课改顺利实施的保证。以下几点是笔者在实践中探究提高数学课堂效率的看法。 一、有效地研究数学新课程 在传统教学中，教材被理解为规范性的教学内容。教师在教学中只要按教学大纲传授教材内容即可。然而，现在的课改，对教材进行了较大的改动，课程内容、体系发生了较大的变化。课程的内容及意义本质上来说对所有教师与学生都不同，他们有着各自的理解。而且就数学而言，数学学习中的“再发现”比其他学科难。所以需要教师以“学生发展为本”重新有效地研究新课程，重组、活化教学内容，有效实施知识教育，以满足学生成长、发展需要。 二、营造理想的课堂气氛 课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和集体氛围。在课堂教学中，在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生沉浸在精神思想高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，这种引导与被引导所形成的课堂心理气氛代表了教师和学生双方感情的融洽、和睦与交流的流畅、无阻碍。教师在讲授内容时，要根据学生反应及时调整讲授的节奏、风格及自身情绪，又密切注意班级整体的课堂气氛及个别学生的反映，处理好整体与个体的关系。同时，对课堂突发情况，教师还应做到因势利导，把握分寸，使课堂教学心理气氛维持在良好的水平上。另外，学生的进步离不开肯定与激励，针对学生的这一特点，教师在言行上应尽量多地给予每个学生关心和鼓励，使他们全身心参与到课堂中来。 三、激发学生学习热情，使其掌握学习方法 传统的数学教育，几乎始终把教育目标放在了“传授知识”、“双基”、“三大功能”上。也就是把数学教学单一地理解成是知识的传授与技能的训练，学生在教师预先设计好的“轨道”上学习，一切尽在教师掌握之中，丧失了教学过程中学生的能动性、创造性和应有的情感性。这样培养的结果往往是“高分低能”。新课程强调教学的过程，强调把“思考还给学生”，目的是让学生经历知识发生、发展和形成结论的丰富、生动的思考、探索过程，从而在这个过程中有效培养和锻炼数学思维能力，获得积极地情绪生活和愉悦的情感体验，提高综合素质。 1.俗话说兴趣是最好的老师。听懂一节课、掌握一种数学方法、解决一道数学难题，都能使学生在这些小小的“成功”中体验到成功的喜悦，激发其更高的学习热情，进而提高其学习兴趣。 2.针对学生的实际学习情况，我们在教学中要放慢进度、降低难度。根据自身的实际教学情况，笔者有以下认识：要加强基本要领、基础知识的教学，教学时应采用形象、直观的教学手段；另外笔者认为要增加学生到黑板上板书的次数，从而及时发现问题、解决问题；除此，平时章节考试难度不能太大，从而让学生逐步适应高中数学的正常教学。 3.指导学生改进学习方法。从思想上改变学生抱有的“一听就明，一看就会，一做就错”的学习误区，实际操作中更要狠抓基础。 多用“问”、“想”、“做”、“评”的教学模式，鼓励学生思考，让学生在学习思维中发展健全人格。 四、提高课堂提问的效果 1.提问的逻辑要有序。问题的设计都要按照课程的逻辑顺序而进行，要考虑学生的认识次序，循序而问，步步深入。 2.提问的内容要有度。只有适度的提问、恰当的坡度，才能引起学生的思维风暴。 3.提问的语言要有“味”。这里的“味”即指语言的启发性。教师提问的语言即顾及数学的特点，又必须结合学生认知的特点，