义务教育体育与健康课程标准解读.pptVIP

四、心理健康与社会适应 培养坚强的意志品质 学习目标：努力完成当前的学习任务。 达到该目标时，学生将能够： 认真完成体育学习和锻炼任务。如按要求努力完成教师在课堂上布置的体育与健康学习任务等。 【评价要点】完成体育学习和锻炼任务时的表现。 【评价方法举例】让学生说出自己认真完成教师在课堂上布置的体育与健康学习任务的情况。 学会调控情绪的方法 学习目标：体验体育活动对情绪的积极影响。 达到该目标时，学生将能够： 体验体育活动中的情绪变化。如体验体育活动前后情绪变化的感受等。 【评价要点】说出体育活动前后情绪变化的事例。 【评价方法举例】让学生说出参与“老鹰捉小鸡”游戏前后的情绪变化和体验。 形成合作意识与能力 学习目标：在体育活动中适应新的合作环境。 达到该目标时，学生将能够： 在新的合作环境中愉快地进行体育活动和体育游戏，与同学友好相处。如在重新分组后很快地和新伙伴一起愉快地活动等。 【评价要点】在体育活动中适应不同合作环境的表现。 【评价方法举例】让学生说出在体育活动中与新伙伴配合的情况和体验。 具有良好的体育道德 学习目标：在体育活动中爱护和帮助同学。 达到该目标时，学生将能够： 在体育活动中表现出对同学的关心与爱护，乐于帮助同学。如当同学在体育与健康学习中遇到困难或需要保护时能够主动提供帮助等。 【评价要点】在体育活动中团结互助的行为表现。 【评价方法举例】评价学生在体育与健康学习中帮助同伴的表现。 六、教学建议 （一）目标意识应渗透在体育教学的全过程之中 体育与健康课程教学是有意识、有计划的实现课程学习目标的过程。《课标》系统全面制订了体育与健康课程目标。每一位体育老师应根据《课标》的要求，结合本校的实际，科学地、创造性地设置水平学习目标、学年（学期）学习目标、单元学习目标和课时学习目标。 学习目标的构成三要素—— 1、情境：对学生行为或表现发生是条件的描述；情境——怎么做、什么时间、在哪里、用什么。如在同伴帮助下、在老师引导下、运用小篮球。 2、表现：对学生可观察的行为或表现的表述；结果的表述要有行为动词，如做出投篮动作、做出跳起动作等。 3、评价标准：对学生的表现或标准最低限度的规定。70%的学生准确做出等。标准——规定了可接受的行为水平。 1、在体现《课标》多元目标的基础上，有所侧重 《课标》制定了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等目标。运动参与是关于正确与积极参与体育学习与活动的态度与正确的方法；运动技能是关于体育文化、科学锻炼与娱乐的知识，以及正确进行运动的方法；身体健康是关于形成关注自身健康的意识和行为，提高体能水平；心理健康与社会适应是关于学生在体育学习中内化为自己正确的态度、情感、价值观等。四者紧密相关，互相渗透、互相作用的，在具体的教学过程中的应根据课程标准的基本要求，结合具体的教学对象、教学内容、教学阶段、教学资源等整体思考与设计具体的学习目标。 体育教师在设置体育与健康课程的学习目标时，应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，包括运动参与运动技能、身体健康，心理健康与社会适应四个方面目标。在充分体现体育与健康课程的多种功能和价值，全面体育与健康课堂教学目标的同时，应结合具体的教学阶段、教学内容、体育课程资源、学生等情况有所侧重。 * * 义务教育体育与健康课程 标准解读 扬州大学体育学院潘绍伟 shwpan@yzu.edu.cn 2001年开始的第八次基础教育课程改革至今已经走过了11年。孰是孰非还是由历史去评说。 去年十二月教育部颁发了《义务教育体育与健康课程标准》，课程标准作为国家意志的表现对义务教育体育与健康课程的实施具有鲜明的约束力与制约性。 正确认识理解课程标准是正确实施课程标准的前提与基础。2001年开始的实验与推广中出现的问题部分原因是对课标的误读所致，所以我们需要首先正确认识与理解课标。 体育与健康课程首先要回答的是我们的学生通过体育与健康课程以后究竟应该知道什么、应该做到什么、应该发生什么样一些变化？在制订体育与健康课程标准的时候，首先是提出了五个问题并给予一定的回答，主要是以下这样五个方面的问题：第一个学生通过了体育课程之后能积极主动科学参与到体育中？第二个问题是学生通过体育课程以后，已经具有身体活动所具