卡通片对小学生影响初探.docVIP

精品论文 参考文献 卡通片对小学生影响初探 一、引言 卡通一词的读音从英语Ｃａｒｔｏｏｎ一词直译而来 ,卡通原意是没有完成的草图和草稿。 中文的意思在《辞海》里被注解为动画。其实，卡通则指以漫画绘制画稿再由摄影机逐格拍摄而成的影片，我们有时将那些用卡通手法绘制的漫画书也称为卡通。 对于现在的孩子，面对异彩纷呈的电视节目，卡通影片无疑是儿童最喜欢的节目。在一个家庭里，孩子计算好时间，守在电视机前等待喜爱的卡通片的开播。这已经成为一个极其普遍的现象。孩子对卡通片的喜爱似乎是无可质疑的。那么他们到底有多喜欢，又为什么会如此喜欢，同时卡通片对他们的成长又带来了什么影响呢？基于这些疑问，笔者做了一项有关小学生与卡通片的专项抽样调查。通过调查以及对调查结果的分析讨论，笔者对这一普遍现象有了更深入的了解和认识。 二、调查设计与结果分析 （一）调查设计 1、调查内容设计 ①了解小学生中卡通爱好者的学生数量 ②了解小学生每天观看卡通片的时间 ③了解小学生所喜爱的卡通人物及其喜欢原因 2、调查对象设计 研究对象总体来自连云港市海州实验小学，随机抽取二、五年级各一班。其中二年级男生24人，女生27人；五年级男生29人，女生22人。 3、调查方法设计 本次研究采用问卷法 （二）调查数据汇总及分析 　 分析：通过上表我们可以发现，卡通片在小学生中具有极广泛的人群基础。但同时，数据也表明随着年级的提高，这种比重有着微小的下降趋势。 分析：如果以一个小学生5点放学9点睡觉作为参考。除去吃饭、洗漱等时间，他们约有３小时可支配时间，在这３小时中他们还得分出学习时间，那么数据中所呈现的时间很好地说明了卡通片在小学生课余时间中所占的比重，而这种比重又恰恰反映了他们对卡通片的喜爱程度。 另外，从二年级、五年级所调查得到的结果的纵向比较上可以发现，随着年龄的增长及知识结构的不断建立，喜欢的卡通人物及其原因也随之发生变化。二年级对人物的认识上还趋于感性。而五年级对卡通人物的理解上又加上了这个年龄层的思维特点，对人物的理解上有了更大的理性色彩。 三、基于研究的思考和启示 针对以上的调查结果和分析讨论，我们不难得出两点结论： （一）卡通片作为一个具体的事物，它本身所具有的属性及特征与小学生在成长过程中所具有的心理特征以及他们在潜意识中的愿望和价值取向具有迎合性和相应性。 （二）基于这种迎合性和相应性，卡通片作为一种被小学生普遍接受及喜爱的媒体形式，它对小学生心理成长过程以及价值取向的建立过程都有很大影响。这主要表现在小学生乐于模仿自己喜欢的卡通片中主人公的动作和语言，并渐渐将其行为方式和处世态度融入到自己的日常生活中。 就以上两点结论，可见卡通片不仅是小学生所选择的一种自我放松，寄托愿望，获得超越现实的想象乐趣的载体，同时卡通片自身也会对小学生产生诸多影响并产生一定的导向作用，故笔者在这种影响和导向作用之上提出以下解决问题的策略： 1、走近学生，融洽情感 卡通人物欣赏也是师生情感交流、彼此感染的过程。教师要低下身子走近学生，成为他们中的一员??师生感情融洽，学生才能无所顾忌地交流自己喜爱的卡通人物，积极参与到交流活动中来。 2、资源共享，各抒己见 陪同孩子们一起观看卡通片，观看之前，让孩子们带着一定的任务去欣赏，然后和孩子们一起讨论影片中的人物形象，适时引导孩子，提醒他们注意并学习卡通人物形象好的行为，改正不好的行为。 3、鉴赏甄别，正确取向 针对卡通人物对小学生的多方面的影响，应引导卡通人物正面形象的积极影响因素，抵制负面人物形象的消极影响因素，建立正确的人生观、价值观和健全的情感态度。 针对卡通人物形象对小学生影响的调查研究，了解小学生喜欢卡通人物形象的原因，卡通人物形象到底对他们产生了哪些影响，到底有多大的影响。对症下药，及时发现问题，积极引导正面人物形象，对暴力、血腥等负面影响的卡通人物形象应引导学生用批评的眼光，进行正确的导向引领。陶冶他们的情操，更好地提高小学生的鉴赏能力！ 作者单位：连云港市海州实验小学