《马克思主义基本原理概论》实践教学方法探析.pdfVIP

。—L笨·j占车土会 !塾宣圭丝∥而r—而 《马克思主义基本原理概论》实践教学方法探析 谭溟予 摘要本文根据长期((马克思主义基本原理概论》课教学的经验，针对大学生这一群体社会化过程中思想成长发展的特 殊性，以提高《马克思主叉基本原理概论》教学针对，|生．实效性的为目的，从认识实践过程的一般规律切入，依据认识论和实 践观相统一原则，阐述了在高校公共思想政治理论课教学中开展实践教学的必要性，提出了实施过程中的原则，方法、形式 和目标一绩效互动反馈机制． 关键词马克思主义基本原理实践教学 作者简介：谭溪予，曲靖师范学院马克思主义学院教师，主要从事政治经济学研究． 中图分类号：G642 文献标识码：A 马克思主义基本原理概论》(以下简称《原理》)是中宣部、教 师在教学中必须密切联系社会生活实际，但教师在课堂教学时间 育部2005年思想政治教育理论课改革方案的四门课程之一，在内涉及到的社会生活少而肤浅，容易造成理论与实践脱节。学生 原《马克思主义哲学原理》的基础上，融合了马克思主义政治经济 是否真正接受和形成了马克思主义的世界观，最终要通过他们处 学和科学社会主义的主要内容，在整个高校德育教学体系中《原 理实际问题的行动表现出来，使马克思主义的理论成为指导他们 理》课处于基础地位。是各级各类考试必考的重要内容，同时也 研究现实、解决问题的行动指南。这就使在《原理》课程教学中实 是广大在校大学生普遍感到比较枯燥、抽象、难于理解的课程之 施实践教学成为必然趋势。 一．在高等院校思想政治理论课教学中，社会实践是重要的组成 首先，实践教学体现了马克思主义科学的实践观。实践作为 部分和环节。是培养大学生政治理论素养，促进大学生形成正确 一种社会现象，本身就是哲学的基本命题。毛泽东说：“人的正确 的世界观、人生观、价值观和全面发展的有效途径。《原理》课因 思想，只能从社会实践中来”一个正确的认识，往往需要经过由 为其抽象性而被学生觉得枯燥乏味。就连部分从事该课程教学的 物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样 老师也认为这门课不好讲，更谈不上开展实践教学了。笔者根据 多次的反复，才能够完成。”实践教学从认识实践过程的科学性出 长期从事《马克思主义基本原理概论》课教学的经验，总结了在 发，坚持理论与实践的统一，能有效地解决“知不能行”和“行而不 《原理》教学中开展实践教学的经验与同仁商榷。 知”的问题，真正实现了知行全一。 一、《原理》课开展实践教学的必要性 其次，社会实践是整个《原理》课程教学中的重要环节。实践 把当代大学生培养成为建设中国特色社会主义的建设者和 教学不是理论教学的附庸，而是思想政治理论课“三进”的重要途 接班人，不仅适应了经济社会发展的客观要求，也满足了大学生 径，也是培养学生实际能力的有效途径。实践教学提供的真实情 成才发展的主体需要，更是社会主义高等学校的使命。在这一过 境不仅有助于学生独立思维能力的训练，而且大学生带着所学理 程中，公共思想政治理论课肩负着重大的社会责任，2004年8月论深入社会进行调查研究，既丰富了实践经验，又可以获得课堂 26日《中共中央国务院关于迸一步加强和改进大学生思想政治 中无法得到的切身体验，缩短了理论与实践的距离。通过实践教 教育的意见》明确指出了思想政治理论课程在大学生思想政治教 学环节的实施，达到学生在了解了国情、社情和民意的基础上，对 育中的地位和作用：“高等学校思想政治理论课是大学生思想政 在《马克思主义基本原理概论》课堂上学习的基本理论、基本知识 治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大 的进一步理解、消化、吸收、内化和实践应用，建立起唯物辨证的 学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主 世界观和方法论、科学的人生观和价值观．从而使马克思主义理 义大学的本质要求。”中宣部、教育部在《关于进一步加强和改进 论成为自己认识世界和改造世界的有力武器。。 高等学校思想政治理论课的意见实施方案》的通知中指出：“马 最后，高等学校应该重视《原理》课实践教学的实施。长期以 克思主义基本原理概论’，着重讲授马克思主义的世界观和方法 来高校公共思想政治理论课的软肋就是实践教学，正是这方面的 论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展 不足，影响了《马克思主义基本原理概论》课的教学效