“比较文学概论”课程教学的窘境与出路.pdfVIP

z廖编菊 垫!兰生!!旦 旦!鳖!堕兰!竺坐竺 盟竺皇堂竺!垫!! “比较文学概论”课程教学的窘境与出路 吴锡民 (广西师范学院文学院，广西 南宁530001) [摘要]‘‘比较文学概论”课程教学安排不尽合理。这是因为受到学校的汉语言文学本科专业课程设置的限定，而这种限定又 与整个社会经济的大环境对教育的冲击有关。面对如此窘境，我们为寻觅出路而以“他者”为参照，制订应对的策略：在内容上，进行 一定的“缩水”；在方法上，突出比较案例教学的分量。 [关键词]比较文学概论教学窘境出路应对策略 [文献标识码]A[文章编号]2095—3437(2013)21-0118-03 [中图分类号]G642 间。 “比较文学”在学界通常被定位为一门“精英”学科。 有鉴于此，我们曾进行过得到允准的努力，把原先 关于它的教学，我们的做法是：列为任选性质的选修课 安排第四学年的选修课(如“比较文学概论”、“欧美文学 程，课时总量为32课时，本科学制第三个学年的第五学 研究专题”等)挪至第三学年的上学期(也就是如前所述 期进行讲授。经过几年的教学实践证明，这样的安排不 的“比较文学概论”课程的“必威体育精装版”安排)和下学期，虽不 尽合理。其理由在于，向学生传授比较文学的理论和知 尽理想，但至少避开了第四学年的“忙乱”高峰。对我们 识，最基本的前提之一是他们应当有一定的中外文学理 来说，当然希冀这种变动再大一些。比如，“外国文学史” 论和知识的积累。根据我们以前还没有开始上述那样安 课程的讲授可以挪到第二学年上，以期给安排在第三学 排“比较文学概论”课程的汉语言文学本科专业教学大 年讲授的“比较文学概论”课程做些铺垫。但是从实际情 纲，学生在第三学年(第五、六学期)学完“外国文学史” 况来看，汉语言文学本科专业课程的设置是一个整体工 课程之后，即第七学期才开设“比较文学概论”课程。因 程，不可能你想怎么挪，就怎么动。再加上不少公共必选 为我们当时已考虑到，如果没有外国文学理论与知识的 课(如心理学、教育学、邓小平思想概论、毛泽东思想概 铺垫，那么“比较文学概论”课程的讲授就会成夹生饭。 论等)是容不得随意删减的，它们大都排在第一学年。还 比如，在讲授过程中，势必涉及中外文学名著或文学思 有，你说你的课程是何等的重要，应当列为必选性质的 潮。对授课教师来说，他必须事先承担起讲授“外国文学 选修课。可是，与之相对，开设其他课程的老师也会说他 史”课程的一些任务，其结果是“比较文学概论”课程教 们的选修课程是如何的管用，应当享有必选性质的资 学内容的均衡安排就会受到相当大的影响。既然如此， 格，例如“应用写作”。公说公有理，婆说婆有理，势必会 我们又为什么不对现行的“比较文学概论”课程开设的 造成汉语言文学本科专业课程设置没有章法。依据以往 时段做些改动呢? 的经验，一般院校都会以与之对应的重点大学课程设置 从我们学校的汉语言文学专业的课程设置来看，主 作为参照系。比如师范院校，往往会以重点的师范大学 干基础课程一般都会安排在第一、第二学年完成，只有 的课程设置为蓝本，并结合本地区、本学校实际作些调 少数课程(如外国文学史)和持续课程(如中国古代文 整。 学)安排在第三学年和第四学年。之所以这么安排是因 为到了第四学年，学生忙于教育实习、撰写毕业论文、进 造成排到第三学年上学期进行“比较文学概论”课 行社会实践和承担顶岗工作(让贫困地区学校的老师 程教学的原因是诸多的，但是整个社会经济大环境对大 “临时”抽身，接受