《马克思主义基本原理概论》案例教学面临的困境及其解决路径.pdfVIP

高等教育 马《克思主义基本原理概论》 案例教学面临的困境及其解决路径 ◆王勇 进入21世纪 ，为了增强思政课教育教学的针对 足 ，难以满足案例教学的巨大需求。高等教育出版 性 、实效性、说服力 、感染力 ，充分发挥其主渠道作 社出版的 《“马克思主义基本原理概论”教学案例解 用，案例教学法开始在思政课推广运用。思政课案例 析”》教材和各高校精品课程中使用的教学案例 ，在 教学实践表明：案例教学具有 “以案论理、活化教学内 实际教学中，一是内容陈旧、思想性不强 ，不能反映 容，讨论为主、调动学生的主体性，问题分析 、提高学 出时代发展变化的需求，不能帮助大学生真正解决 生掌握并应用所学理论分析 、解决实际问题的能力” 成长成才过程中可能遇到的理论问题和现实问题 ， 三大功能¨(P13—15)，是提高思政课教学针对性与实 且 内容过长 ，不够简练 ；二是缺乏引导性。目前教 效性的有效方法。“马克思主义基本原理概论 ”(以下 学案例通常采用 “案例——分析要点——点评”模 简称 “原理课 ”)作为高校思政课新课程方案四门必 式，面对案例，学生无从下手 ，缺乏引导：性。三是显 修课之一，也在尝试进行进案例教学法。然而，由于 现效果较差。由于受教师多媒体制作技术和精力限 原理课案例教学起步较晚，案例教学不仅理论构建缺 制，教学案例显现方式单一、呆板 ，缺乏直观性和感 乏系统性 ，实践经验积累也不够充分，在现有的教学 染力。 条件下普遍采用案例教学法面临着许多难题。本文 (三)缺乏实施案例教学的师资队伍。由于我国 从多视角分析在推进原理课案例教学过程中面临的 开展原理课案例教学的时间较短，尚处于摸索阶段， 困境，并提出解决问题的对策。 还没有形成完整的教学培训模式和理论体系，缺乏 一 、 目前原理课实施案例教学面临的困境 一 批既有丰富案例教学实践经验又有扎实理论功底 (一)缺乏正确的认识 。案例教学法引入原理课 的师资队伍。以湖北省高校为例，湖北省ll2所高 教学，无论是在教学理论的构建层面还是在教学实践 校共有思政课教师2740人，其中专职教师 1749名 ， 的推广层面，都尚处在起步、探索阶段。目前对原理 l占63．83％，兼职教师991名 ，占36。17％；从职称结构 课实施案例教学仍存在一些不正确的认识。一是有 来看 ，讲师及以下 1336人 ，占48．76％，副教授 1054 些教师未能在思想观念上真正认同案例教学法的价 人，占38．47％，正教授 350人，占12．77％；从学历结构 值和功能，甚至轻视和排斥案例教学；二是认为课时 来看，本、专科学历 l187人，占43．32％，硕士 1194人， 有限，授课班级规模较大，无法在计划课时内有效实 占43．58％，博士(含在读)359人，占13．10％；从年龄结 施；三是认为受教师个人时间、精力限制，无法保证案 构来看 ，40岁以下的教师 1539人 ，占56．17％，40～50 例教学的效果。案例教学需要教师花费大量的备课 岁 的724人 ，占26．42％，50岁 以上 的477人 ，占 时间和精力，其教学效果难以预料，课堂秩序难以驾 17．41％ ]。可见，思政课教师人数仍显不足，各高校 驭，教师难以承担案例教学的成本和风险。 教师水平参差不齐，大多数青年教师已成为思政课教 (二)缺乏精