《马克思主义基本原理概论》教学效果评价的问题与对策.pdfVIP

第26卷第6期 思想政治教育研究 V01．26No．6 2010年12月 andPoli!icalEducationResearch Dec．2010 Ideological 《马克思主义基本原理概论》 教学效果评价的问题与对策 孙来斌1． 李敏2 (1．武汉大学政治与公共管理学院，湖北武汉430072；2．宿迁学院基础部，江苏宿迁223800) 摘要：教学效果评价是教学过程的重要环节，对教学质量具有重要的评价、监督和促进作用，目前，高校“马克思 主义基本原理概论”课教学效果评价存在目标不够明确、主体比较单一、方法过于简单、体系缺乏科学性、结果缺乏 权威性等问题．而对教学效果评价重视不够、对课程性质认识不足等，是造成这些问题的主要原因÷这就要求我们， 应该在评价的目标、原则、体制、主体、方法等方面采取有针对性的改进措施，从而构建科学、合理的“马克思主义基 本原理概论”教学效果评价体系。 关键词：马克思主义基本原理概论；教学效果评价；评价体系 中图分类号：(；642 文献标识码：A 文章编号：1672—9749(2010)06—0012—05 《马克思主义基本原理概论》(以下一般简称“原 他们树立正确的世界观、人生观和价值观，是“原理” 理”)是教育部“05方案”推动实施的最后一门课程， 课所要达到的主要教学目的。毫无疑问，对该课程的 也是大学生必修的思想政治理论课之一。自2007年 评价，也应该以促进这一教学目的的实现为评价目 秋季在全国高校普遍开设以来，如何提高其教学质量 标。就目前来看，许多高校在该课程教学效果评价过 和教学水平，从而增强大学生马克思主义基本理论教 程中对所要达到的目标并不是很清楚，因此，对教学 育的有效性，成为一个令人关注而又亟待解决的新课 效果这一指标应该从哪些方面来进行评价也不是很 题。而对“原理”课的教学效果进行有效的、科学的评 清楚。有的高校将该课程教学效果评价简单等同于 价，则是提高其教学质量和教学效果的重要环节。认 “评等级”，往往在对任课教师的教学分出几个等级以 真总结当前“原理”课教学效果评价中存在的问题，分 后便完事大吉。有的高校将该课程评价视为应付上级 析这些问题产生的原因，从而提出因应之策，兀疑足 检查的手段，从而使得评价流于形式，未能真正发挥 一件很有意义的事情。 “以评促教”的作用二有的高校在教师薪酬、职称评定 等评价问题上直接与课时量挂钩，而忽视了对教学质 一、《马克思主义基本原理概论》教学效果 量和教学效果的考察。长此以往，教学质量难以得到 评价存在的问题 保证与提高，教学效果评价的真正目的也难以达到。 有学者曾经对高校思想政治理论课教学效果评 2．评价主体比较单一 价做过思考，梳理r在评价目标、评价指标、评价方法 评价主体涉及由谁来进行评价的问题。在这方 等方面存在的普遍问题i 11。几年来，随着“原理”教学 面，有的高校聘请校内外有关领导、专家以听课的形 的开展，各高校关于该课程的教学效果评价T作也在 式对“原理”课教学效果进行评价；有的高校尤其是新 顺利推进。但总的来看，前述普遍问题在该门课程评 成立的本科院校为了提高办学的质量，在校内成立督 价中同样存在，并且表现出一些特殊性。 导组，加强对青年教师的听课力度；多数高校采取任 1．评价目标不够明确 课教师自评}亍学生评教相坌铪的方式，对教师的教学 增进大学