“概论”课程实践教学模式探索.pdfVIP

实践教学 总第2()9期 DOI编码：lO．3969／j．iBBn．1007-0079．2011．22．058 “概论课程实践教学模式探索 叶后坡 摘要：随着马克思主义理论课程改革的不断推进，实践教学被放在了非常重要的位置。因而，深化教学改革，积极探索实践性教学。构建实 践教学模式，对于提高“概论”课教学的针对性和实效性具有重要意义。本文从“概论”课社会实践教学的环节、实践教学的内容、实践教学的 形式进行了阐述。以达到增强理论教学效果的目的。 关键词：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；实践教学；环节；内容；形式 作者简介：叶后坡(1979一)，男，河南南阳人，内蒙古科技大学马克思主义学院，讲师。(内蒙古包头014010) 中图分类号：G642．42 文献标识码：A 文章编号：1007一0079(2011)22一0115一03 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程(以下 形式在结课前一周上交任课教师。最后，评定学生成绩：根据学生 简称“概论”)在高校思想政治理论课程体系中处于非常重要的位 书面调查报告，给出相应成绩。成绩可分为优(≥90)、良(≥80)、 置。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思 次内给定。任课老师需对学生严格要求，如有从网上下载或者简单 想政治理论课的意见》(教社政【2005】5号)中指出：“高等学校思想 政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学 拼凑抄袭者，一律评定为不及格(60)。调查报告需要有—定文本 保障机制，探索实践育人的长效机制。竹【IJ因而，积极探索“概论” 规范和字数限制(以4000字为宜)，如明显不符合规范或字数少于 课实践性教学模式，对于提高本课程教学的针对性和实效性具有 4000字，一律评定为不及格。对于评定为不及格的调查报告。一律 重要意义。同时，在本课程中强化实践教学环节，走课堂理论教学 退回重写，如不能在两周内交回．取消其期末考试资格。 与实践教学相结合的道路，让学生把在课堂中学到的系统理论知 (3)注重“概论”课实践教学环节中具体实施中的关联性。这 识通过社会实践得到加深理解。提高学生的思想政治素质和观察 一过程主要是注意“不同实践形式之间的联系及效果之间的互融 分析社会现象的能力，引导学生释疑解惑．促进学生身心的全面发 互动，着重研究各种活动之间的关联性、整合性和相互影响的促进 展，从而使“概论”课教学真正实现“内化蓖人竹的最终目的。 性。竹131同时，注重实践教学各方面的联系．使其有一定的广度和深 一、“概论”课实践教学的环节 度。然后，把实践教学的环节的方面的内容上升到理论的高度。最 由于“概论”课实践教学环节还在探索之中，因而，只有在深入 后。在“概论”课实践教学过程中要密切注意实践教学的开端、过 研究该课程实践教学环节的过程中才能找到正确的答案。 程、效果的统一，发挥其应有的重要作用。 (1)确定“概论”课实践教学环节应占总课时量的多少。根据 总之。要不断加强交流与研究，积极探索“概论”课社会实践 对教师与学生问卷调查统计：实践教学环节应占总课时量的1，4左右 教学环节的规律。提高教学效果。 (24学时)；学生在实践教学中的成绩应占总评成绩的30％左右。 二、“概论”课实践教学的内容 (2)确定“概论”课实践教学环节的内容。“概论”课实践教 “概论”课共有15章内容(以高等教育出版社2010年修订版为 学环节的内容主要考察教师在组织开展本课程社会实践教学的整 依据)，实践教学内容应着重围绕中国革命、建设、改革这一主线来 个过程中，“是否有利于学生了解国情、民情，直接感触改革开放取 设计和实施。所以，可以从以下几个模块来拓展实践教学，采取一 得巨大成就；是否有利于学生向人民群众学习和人民群众建立感