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amp;quot;语言学概论amp;quot;和amp;quot;现代汉语amp;quot;课程教学协调改革研究.pdf
第28卷第4期 云梦学刊 V01.28.No.4 2007年7月 JournalofYunmeng July.2007 “语言学概论和“现代汉语课程教学 协调改革研究 彭泽润陈长旭吴葵 (湖南师范大学文学院,湖南长沙410081) 摘要:“语言学概论”和“现代汉语”对于提高大学生语言理论素养和现代汉语使用能力功不可没。目前“语言学概 论”和“现代汉语”这两门课程的课程教学存在许多问题,进一步的改革措施有:把两门课程结合起来协调改革、合理安排 教学计划、统一术语、适应现代生活、语料互补等。 关键词:语言学概论;现代汉语;课程教学改革;语言理论教研室 中图分类号:H191 文献标识码:A 文章编号:1006-6365(2007)04—0135—04 1、引言 观念发生了很大的变化,“专业研究的‘前途’不被看好,研 “语言学概论”和“现代汉语”已经在我国许多大学中 究能力的培养就更加得不到重视。”学校“主要是强调‘应 文系开设了。它们作为专业基础课程的性质已经得到了广 用型’人才的培养,所谓的‘应用’在汉语言文学专业来看, 泛的认同。几十年来,这两门课程对于提高大学生语言理论 往往就是简单地、浅薄地理解为能胜任‘文秘’之类的实际 修养和语言使用能力功不可没。在进入2l世纪的今天,提 工作。教学单位也热衷于开设诸如‘文秘学’、‘广告文案写 高中国国民的语言理论素质和现代语言应用水平显得格外 作’之类的实用型课程,而传统的‘学问型’的专业课却受 重要。因此这两门课程基础性质的地位需要进一步巩固,对 到冲击。‘语言学概论’以理论性、专业性、逻辑性见长,它 于这两门课程的教学也需要进一步深入研究。 的内容恰恰被认为是最不‘现实’,最不‘实用’的,因而受 “语言学概论”和“现代汉语”在大学中是同一专业的 到的冲击也最大,厌学厌教情绪普遍存在。”(曾毅平, 基础课,它们之间有千丝万缕的联系,也有明显不同的目 2001) 标。但是大家在谈课程改革的时候,总是把这两门课程分别 正是因为这样,所以在许多人看来,“现代汉语”是必 作为一个主体来说,割断了它们的血脉,也就忽视了这两门 不可少的,而“语言学概论”就是可有可无的了。即使在有 课程的外在联系和内在区别。我们尝试从新的角度,把“语 的学校开设了“语言学概论”课程,似乎也只是一种形式, 言学概论”和“现代汉语”两门课程作为一个系统整体,在 走走过场罢了。最突出的一个表现就是:在许多大学有专门 对“语言学概论”和“现代汉语”进行综合研究、分析的基 的现代汉语教研室,而语言学概论除了北京大学、北京师范 础上,提出改革设想。我们希望建立一个分工协调的课程体 大学等以外,一般是依附在其他教研室的。现代汉语的师资 系,使我们的课程、教材和教学更加具有科学性、系统性和 力量很雄厚,都是科班出身。而语言学概论的教学力量却非 可操作性。 常地单薄。一个学校往往只配备了12名教师,并且就连这 2、现状的分析 12名教师也大多是“半路出家”。他们有的是学古代汉语 2.1“语言学概论”和“现代汉语”的课程地位有很大 的,有的是学现代汉语的。“如果一门基础课程可以由主要 差异 教别的基础课程的老师随便教好,就没有它独立存在的必 “现代汉语”和“语言学概论”这两门课程在教育部制 要。”因为“兼职的教师不可能有足够的注意力去考虑理论 定的“汉语言文学”专业的课程体系中的定位都是明确的, 问题。”(
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