quot;语言学概论quot;课程教学质量的提高途径.pdfVIP

第3l卷第6期 通化师范学院学报 V01．31№6 OFTONGHUANORMALUNIVERSITY 2010年6月 JOURNAL Jun．2010 “语言学概论课程教学质量的提高途径 赵贤德 (江苏技术师范学院 人文学院。江苏 常州 213001) 摘要：要提高课程教学效果，除了必备的基本素质之外，还要做到教学内容科研化、教学形式趣味化、教学实 践课外化、考核方式多样化。 关键词：语言学概论：教学效果 中图分类号：H193．3文献标识码：A 文章编号：1008--7974(2010106—0009—03 基金项目：本文是江苏技术师范学院重点建设课程“语言学概论”的阶段性研究成果，项目编号：KC07013 收稿日期：2010—04—06 作者简介：赵贤德(1969一)，湖北荆州人，江苏技术师范学院副教授，语言学博士。 相比文学课程的趣味性而言，语言类课程无论 集大量的词法句法方面的论文，和学生一起分析分 是教师上课还是学生听课都是一种挑战，语言类课 享这些研究成果，在这个分析分享的过程中，教师可 程又以“语言学概论”为最难教最难学。主要是因为 以引导学生尝试写作科研论文，师生的科研水平将 课程性质和课程的内容决定了该课程学习有一定难 会共同提高。 度，学生普遍反映内容枯燥、术语偏多、难理解、难记 在这个方面，华中师范大学邢福义教授可以作 忆，系统性和关联性都不强。但是，我们决不能因此 为我们的榜样。邢福义先生上课总是从生活中引出 放松对这门课程的讲授和学习。因为“语言学概论” 一个与所讲内容相关的语言话题，然后逐渐引导学 是汉语言文学专业的基础必修课，是教师必教，学生 生提出问题、分析问题、解决问题，在这个过程中逐 必学的，是提高汉语言文学专业语言理论的重要路 渐建立与学生“亦师亦友”的关系，和学生共同进步， 径。那么怎样才能提高教学效果，保证教学质量，使 和学生共同发表文章。比如，1987年，邢福义先生的 学生喜欢这门课程并有所收获呢?我们认为，首先要 几个硕士研究生入学。上课第一天，邢福义先生就 求教师具有丰厚的、广博的、精深的、常新的知识储 从一篇小说中挑出一段文字，让他们仔细地反复地 备以及正确的教学理念，创新的教育思想，高度的责 观察．提出认为可以研究的时间词“刚刚”。接着，师 任感。除此之外，以下方法也是提高课程教学质量的 生共同提出了一连串的问题。比如“刚刚”一般都说 重要途径。 是时间副词，但是，实际上有时却是时间名词。那么， 一、教学内容科研化 能证明时间名词“刚刚”的特征的有力证据是什么。 “语言学概论”的主要内容包括：总论、语音学、 从语法角度看。两类“刚刚”存在什么样的对立?在造 语义学、语法学、语汇学、文字学、语用学、历史语言 句功用上，它们有什么不同?从语义角度看，时间副 学、综合性语言学(交叉语言学)等。这些内容很多都 词“刚刚”和时间名词“刚刚”存在什么样的对立?在 是属于知识性的介绍，因此毫无趣味性可言。如果授 所表示的时间位置上．它们有什么不同?它们的时间 课老师没有一定的授课艺术，仅仅是照本宣科，那么 参照点是否一样?时间副词“刚刚”总是跟什么样的 学生听课一定会昏昏欲睡，授课质量将大打折扣。但 时问参照点发生联系?时间名词可以跟什么样的时 是如果授课教师能够将所讲授内容从科研的角度进 间参照点发生