多媒体技术在课堂教学中的应用思考.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体技术在课堂教学中的应用思考 杨长雄 （万源市大竹河职业中学万源636300） 【摘要】:《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。随着现代教育技术在教学中运用的不断深入，以计算机为核心的多媒体手段普及于课堂教学，多媒体技术在走进课堂教学的同时，着实给我们传统教育模式和教学方法带来了巨大的冲击． 【关键词】:多媒体技术课堂教学优势现状对策分析 随着现代教育技术在教学中运用的不断深入，以计算机为核心的多媒体手段普及于课堂教学，多媒体技术在走进课堂教学的同时，着实给我们传统教育模式和教学方法带来了巨大的冲击．探索多媒体下的教学模式，优化教学过程是当前实施素质教育及教育改革的迫切需要．但是多媒体技术在其带来生动优质的课堂教学及便捷丰富的课外教学时，不忘考虑其负面影响，只有正确了解多媒体技术的优缺点，才能与传统教学有机结合，使我们的课堂流光溢彩。多媒体教学的优势。 传统的知识传授基本都是语言和符号的描述，虽也可能重现客观世界，但很抽象，学习者要想领会，需要在大脑中努力拼凑，这是一个相当困难的过程，由于其交互性不强，学习者只能被动接受或有限地控制信息资源，学习者很难根据自己的实际情况选择教学内容和教学进度，学习主动性不强．而借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或教学中无法表达的内容用计算机单一或集成的方式展现出来，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。 二、多媒体在课堂教学存在的现状。 1，盲目从众，理念滞后 目前我国中小学在新课程标准的实施下，虽然信息技术与课程整合的观念能够在一些地区被广大教师所接受，但是在大部分学校的实践过程中还是普遍存在着这样那样的误区。很多学校和教育行政部门在各类评课活动中，把教师是否用多媒体作为标准之一，给予一定的分值，较少考虑多媒体用得是否合理。其实，有不少教师即使在课堂上使用了课件，但多是板书搬家，根本就不能用课件来解决课堂教学中的重、难点问题。他们在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。 2、不注意学生的生理特点 按皮亚杰的认知发展观，学生不同的认知阶段所跨越的年龄界限是相差很大的。而我们现今的中学大部分采用年龄年级合一制度，整齐划一的教学，很难做到因材施教，更谈不上去发展学生的个性。 只重视其“多”媒体的效果，追求界面的华丽，色彩的丰富斑斓，尽量使用多形式的声音、动画、视频，却没有认真去思考其实用价值，严重脱离了学生的生理年龄特点。这样不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面的影响，反而分散注意力,造成学习时偏离主题. 3、不照顾学生的思维进程 在课堂教学中，一位好的老师善于驾驭学生的思维，随时调控自己的教学速度，以照顾学生的思维进程，在信息技术与课程整合中，电脑无法感知学生的思维进程，同时，教师忙于操作计算机，注意力偏离学生的思维，有些处理虽然精妙,但大多归老师包办,加上学生受已有知识水平的限制，常常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致，学生的思维远远跟不上电脑设计的思维,造成学生茫然失措。 4、多媒体课件制作过程，懒于思考和动手 有些老师在制作多媒体课件时，不去精心制作，而是懒于思考和动手，不是在网上“复制”，便是“下载”。网上的很多精美的课件，看似可用，但如果机械地拿来，“照抄、照转、照搬”，便极有可能陷入东施效颦、邯郸学步的窘境。 5、片面重视形式轻忽内容 在课堂教学中运用计算机多媒体的目的是为了提高课堂教学的效率，在此前提下，适当注意课件界面的美观与结构的新颖，使之与教学内容相映成趣，相得益彰，这是完全有必要的。但有的教师为了追求课件界面的美观或结构的新颖，不惜花费大量的创作时间，轻视或忽视对教材的钻研，对教案的设计，即强调了形式，轻忽了内容，哗众取宠，本末倒置。 6，师生之间缺发交流 由于完全采用多媒体教学，教师不再板书，师生之间失去了体态语言，缺乏传统教学的真实情感交流，教师的人格力量不能直接感染学生，也就削弱了对学生有目的、系统化的情感教育。 三、多媒体在课堂教学的对策分析