多媒体教学在五官学科中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体教学在五官学科中的应用 王青 宁海涛（昆明学院医学中专部 云南昆明 650032） 【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085 (2010)17-0375-02 【摘要】 为了使多媒体课件真正成为提高五官学科教学效率和质量的工具，制作和运用时要注意做到“四个适当”，即素材选择适当，板书设计适当，显示方式适当以及语言配合适当。 【关键词】 多媒体 五官学科 多媒体课件具有信息丰富、图文并茂、声像俱佳、动静结合、综合处理的特点和超越时空的非凡表现力，极大地改变了教学观念、方法、内容和形式，活跃了课堂气氛，充实和丰富了教学内容，激发了学生的兴趣和求知欲，目前已成为许多中青年教师所喜爱的教学工具。笔者近年来利用Power Point制作了五官科学多媒体课件并运用于课堂教学中，在实验中体会到：为了使多媒体课件真正成为提高教学效率和质量的工具，制作和运用时要注意做到“四个适当”，即素材选择适当，板书设计适当，显示方式适当以及语言配合适当。 1 素材选择适当 五官科学课堂教学是最重要的方法是直观教学，讲授解剖、疾病体征或治疗时，除了需要模型之外，还必须借助图片及录像，才能使学生较好地理解。在传统教学中，教师上课常用的教具是幻灯机、投影仪和VCD，但幻灯机若频繁使用极易发生故障，幻灯片使用日久会逐渐退色、模糊甚至完全毁坏，而投影胶片制作和保管均较麻烦且显示效果不佳，VCD则难于在课堂上随时配合讲授内容进行放映，教师上课时要同时使用多种教具，既费时又费力，教学效果往往不理想。 自从采用多媒体教学，上述问题迎刃而解。在制作多媒体课件时，运用各种方法可以搜集到大量的素材，如通过扫描教材或参考书上的图谱、对教学VCD光盘进行剪切、上网有哪些信誉好的足球投注网站下载等，获取了近千幅有关图片，其中相似的图片每类可达十几张甚至几十张。那么，在多媒体课件上插入图片，是否越多越好？答案是否定的。如果不加选择大量插入图片，一是占用时间过多，影响了其它内容的讲授；二是信息量过大，因此，要根据教学内容的需要和学生的接受能力，对图片进行挑选，通过反复比较、筛选，找出图像清晰、色彩鲜明、最能说明问题、具有典型性和代表性的图片加以插入。 另外，在讲授五官科疾病的治疗方法如麦粒肿切开术、霰粒肿刮除术、上颌窦穿刺冲洗、鼻内窥镜手术、扁桃体摘除术及咽管吹张术等许多操作性极强的内容，或者如眼的调节、视网膜的感光、视觉及听觉的传导等抽象难懂的内容时，可利用多媒体视屏技术，将现成的教学光碟精心截取成多个VCD片断，然后根据教学内容、教学时间以及学生的实际情况适当插入，切忌过多、过长、过乱，这样才能收到最佳的直观效果。 2 板书设计适当 制作多媒体课件除了图片、视屏选择适当之外，还应注意板书设计也要适当。由于电脑操作简便，鼠标一点就能显示大量文字，比传统的粉笔加黑板省时又省力，所以不少教师喜欢照搬教科书，将大段的文字显示于界面上，给人以冗长的感觉，学生不得要领，难于做笔记，也易产生视觉疲劳。而有些课件则纯粹是图片和影音文件的组合，文字板书极少，因而不少人认为多媒体教学不利于学生做笔记。 其实，在多媒体教学中，完全可以吸取传统板书的方法，教师在充分理解大纲的基础上，熟悉教材，对教材内容进行加工、提炼和概括，用精炼的文字进行板书，以提纲式为主，不同的内容采取不同的形式。临床症状和体征可采用关键词式，病机及临床分期则用箭头表示其过程或进展，分型及特点不妨采用图表的形式，如急性结膜炎的类型、角膜炎的类型、老年性白内障的临床分期、三种屈光不正、慢性鼻炎的分型、慢性化脓性中耳炎的分型等都可以归纳概括成图表，使板书文字简洁，层次分明，重点突出，学生容易理解和做笔记。 3 显示方式适当 在使用课件时，以防操作失误，或为方便起见，不考虑显示方式，只是将课件设计成顺序式结构，上课只需按一个健，内容便按顺序整页“播放”下去，这样的课其实是流水课，师生都被程序牵着鼻子走，教师受课件支配，学生无法进行思考，根本不能体现教师的主导作用和学生的主体地位，更谈不上发挥学生的创造性思维。因此，只有采用适当的显示方式，才能使多媒体教学发挥最大效能，取得较好的教学效果。 在课堂上，根据教学内容和学生的认知规律，采用了灵活多样的显示方式，把课件的各种信息、各个知识点有条不紊地配合教师的讲解而逐步显示出来，如文字内容可尽量采用溶解、向右擦去或出现的放映方式，分行显示，力求与讲解同步，注意留白，注意启发，让学生有思考的余地，重点内容要回放。至于图片或视屏，则应视教学内容的需要而定，有的必要时才显