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精品论文 参考文献 在物理教学中促进学生个性发展 符　云　广西自治区钦州市第七中学　535000 学生的个性特征是学生潜能的表现。在物理教学中促进学生的个性发展，培养学生在观察、思考和解决物理问题过程中所需要的自主性、独立性和创造性，这对激发学生的学习兴趣、提高学生素养、营造轻松和谐的课堂教学气氛起到积极的促进作用。在中学物理教学中促进学生的个性发展，就是结合物理学的特点，优化物理教学过程激发学生学习兴趣；培养学生正确的学习方法，科学的思想方法，严谨的科学态度和科学精神，实现培养学生的创新思维教学目标。 一、建立新型的师生关系，创设和谐的教学氛围。 教师首先要有爱心，要面向全体学生，营造公平、和谐的课堂氛围，培养学生敢于质疑的精神。促进学生个性发展，就需要让学生敢于发言，敢于发表自己的看法，对于教师讲解敢于质疑和发问，让学生在开放的环境中没有任何束缚和压力，这样才能培养学生学习的自主性和主动性，进而调动学生发言的积极性，让他们敢说、多说，善于思考问题。 二、挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维 教师要多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等个性，再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如：对性格内向、认真吃苦的学生，教师则要想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦学为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生，则要尽可能教给他们深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，则要教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学满为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，要教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。通过有针对性的教学，可以有效提高学生的理解能力和认识能力。 物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念和规律大多数是在实验的基础上概括出来。实验教学是物理教学极为重要的环节，也是培养创新能力的有效途径。实验教学可以增强直观性，培养学生的实验技能，进行创造性思维的培养。教学中教师帮助学生掌握实验原理的基础上尽可能创造条件，为学生提供更多的探索性实验并鼓励其大胆创新和想像，充分动脑、动口、动手以激活学生的积极思维以发挥其创造性。如在用“电压表和电流表测电阻”的实验中，小组学生完成了“伏安法”测量后又有意地诱发他们创造思维，让他们再次讨论、分析和考虑获得新方法，并且设计实验电路，选择实验器材，优选实验步骤，得出实验结论。 然后对其方案进行及时点拨，以至于一部分学生在探索、操作的过程中，设计出了“伏伏法”和“安安法”测电阻的新方案，同时也体验了成功的喜悦，极大地激发了他们创造的热情，让学生感觉上实验课既是一种收获也是一种享受。另外，老师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，激活学生的创新能力。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，锻炼和培养学生的创新能力。 三、培养学生良好的学习习惯，发展学生的创新能力 传统教育使大部分学生养成了“重死记、轻理解”，“重知识、轻能力”，“重分数、轻效果”的学习习惯。教师要摆脱传统教育的困惑，破除“传统教育”的许多观点，用现代教育理论培养学生善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯，那些学生通过努力就能得出的结论的知识都应该让学生自己去探索、去发现。在学习活动中，教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨，日久天长学生良好的学习习惯就会形成，创新能力就会得到发展。学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而应帮助学生弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，与文过饰非相比，在对待错误的态度上，这不正是一种创新态度吗？教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价，从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看学生的动机是什么，再下结论。 四、要激发学生的成功感和和自主评价意识，培养学生的创新能力 教师应当充分发展学生的内在动机，帮助学生树立创新的信心，尽量给学生创造获得成功的机会，使学生能够实现自我，相信自己能行，从而产生创新的动力，实现良性循环。在实验教学中，在分析完基本原理、方法之后，我总是诱导、启发学生寻找新的方法，并且及时让学生进行自主评价。如在“用天平和量筒测定固体和液体的密度”一节内容之后，有意设置这样的问题：“蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗?想想看应该怎么办?”我组织学生讨论，大部